陈海波

[摘要] 高中生物学课程抽象界定、概括与展示了各类模型、结构以及过程，教学中学生往往因其抽象而难以理解。以染色体与姐妹染色单体、原核细胞与真核细胞结构比较、特异性免疫过程为例，提出了生活情境类比、实际功能类比、宏观事件类比的教学方式，以期促进实例类比在生物教学中的多维应用。

[关键词] 生物教学;生物学模型;类比教学;生活实例

《普通高中生物课程标准（2017年版）》实施建议板块中指出，教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到教学目标。教师要从学生的生活经验、经历中帮助学生建立生物学概念。高中生物知识中有许多抽象的概念，尤其涉及细胞、分子和生理学等方面的，学生难以完全理解和掌握。对此，教师一方面可以在课堂上提供图片、视频、模拟实验等丰富多样的教学资源，另一方面可以从学生头脑中已有的知识、实例入手，利用易懂实例进行类比，助力概念理解。

一、生活情境类比，感悟生物学模型

[实例1]染色体与姐妹染色单体的认识

理解难点：细胞分裂过程中，DNA复制完成，形成的两条姐妹染色单体由同一个着丝点相连，此时学生对“一條染色体上有两条姐妹染色单体”的结论能够接受;但到了有丝分裂后期，姐妹染色单体分开时，学生对染色单体的数目产生偏差，对DNA复制之前姐妹染色单体的数目产生疑惑。

类比实例：将着丝点类比成户口本，理解的关键点放在“姐妹”二字。……