张殿彩

摘   要：随着普通高中生物课程改革的推进，促进学科核心素养的落实，不断深入改革课堂组织模式，促进学生深度学习成为当前课堂教学关注的一个焦点。本文以高中生物必修二中 “遗传信息的翻译”一节为例，引导学生构建物理模型进行基因表达的过程模拟，课堂上通过合作探究改进模型，以期有效促进学生的深度学习，为促进高中生物学深度学习提供教学策略，进行教学尝试。

关键词：深度学习;模型教学;翻译

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020修订）》聚焦大概念、重要概念和具体概念，要求学生通过主动学习，深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养，并强调学生学习的过程是主动参与的过程，通过探究性学习活动或完成工程任务，加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神。郭华教授指出深度学习是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人[ 1 ]。可见促进学生深度学习是课堂教学中培养学生核心素养的基本途径，教师应该在教学中采用各种方式和手段以促进学生对概念的理解。……