严士线

摘   要：新高考背景下，选课走班成为常态。不同组合的学生，物理基础不同，对物理的学习要求也不同，这给高中物理教学带来挑战。在选课走班背景下，为了较好地适应教学需求，促进学生物理核心素养的提升，尝试开展高中物理合作学习。本文提出开展高中物理合作学习的三大原则：目标性、自主性和合作性原则，分享三种合作学习实践模式：课前预习阶段的合作学习实践、突破重难点时的合作学习实践、梳理知识点时的合作学习实践。

关键词：选课走班;高中物理;合作学习

我省新高考改革方案于2019年4月出炉，确定为“3+1+2”方案。我校高二年段共815名学生，开设12个科类，分成18个行政班、20个教学班。由于学生的学习基础不一，对物理学习的程度要求不同（502人等级考，313人合格考），新高考选课走班背景下给物理的课堂教学带来严峻挑战。那么，选课走班背景下，高中物理如何更好地开展合作学习，促进学生物理核心素养的提升？为探索这一问题，笔者对我校2018级学生开展为期二年的高中物理合作学习实践进行研究。

1  选课走班背景下高中物理合作学习原则

1.1  目标性原则

在选课走班背景下，开展高中物理的合作学习活动时，教师要将物理核心素养培养的层次要求摆在首要位置，确定合理的合作目标，激发并挖掘相关层次学生的学习潜能，避免合作学习深度不当进而造成合作学习流于形式。在《普通高中物理课程标准》（2017 年版2020 年修订）中的5级高中物理学业质量水平里，2是合格考试要求;而4是等级性考试要求。……