沈洪生

摘   要：习题教学也是物理课程教学的一个重要环节，在习题课堂中可以培养学生的学科素养。本文探讨完全失重习题讲解中对科学素养的培养。

关键词：核心素养;物理习题;完全失重;分析思维;实验探究

超、失重是牛顿运动定律解决动力学问题的一个重要课例，也是牛顿第二定律应用类型问题的典范。完全失重又是超、失重问题中的一个特例，在生活中常见，应用广泛，所以备受命题者青睐。而这一类问题，对教师来讲，一直就是将其当作一种简单容易题来对待。在讲评试题时也经常就以“因为失重”或“在完全失重状态下”这样一句带过，以为这样就能给学生解析清楚了，其实不然。对初学者来讲，教师若是一味地只给他们强制性灌输固化的结论和要求去死记一些客观现象以达到解题目的的话，这样会约束学生的科学思维发展和物理学科素养的养成。会导致学生出现学不“活”，记不“牢”，用不“准”等状况。当问题的情景一旦较有迷惑性、设问角度做些变化时，就很容易被混淆掉。从而引起辨析不清，落入陷阱，误选误解。

1  问题展现

【例题1】如图1所示，用细绳竖直悬挂起来的木箱A的底面上放有重为G的物体B，当剪断细绳后，忽略空气阻力的影响，关于物体B对箱子底面压力大小F，下列判断正确的是（      ）

A.F越来越小

B.F越来越大

C.F仍然等于重力G

D.F马上变为零

剪断绳子，A、B一起做自由落体运动，完全失重，正确答案选D。

试题讲评时如果没有深入地跟学生分析上面物体为什么“失重”的动力学本质原因，而是直接就以“这就是一个完全失重的现象，象坐升降电梯时人与轿厢一起自由下落时人对地板没有压力一样”，这样给学生解析，学生固然会懂了。……