周佳 袁丹凤

【摘   要】同步课堂上，评价对教学能否有效实施起到关键作用。教师要努力构建同步课堂三级评价体系，通过共同体“交互式”评价、新媒体“介入式”评价、成长体“跟踪式”评价，打破时空隔阂，拉近学习共同体之间的距离，以便课堂教学高效开展。

【关键词】“互联网+义务教育”;同步课堂;有效评价

“同步课堂”是指教师与各学习共同体利用互联网学习平台，在不同空间、相同时间开展远程教学活动，基于学习任务进行在线互动的课堂。在同步课堂上，评价对教学能否有效实施起到关键作用。

在对我县“互联网+义务教育”“1对3”同步课堂的调查中发现，课上存在“评价割裂，难以兼顾异地学生”“评价单一，方式方法缺少新鲜感”“评价短浅，流于表面，缺少深度”等问题。对此，笔者进行积极思考与探索，努力构建同步课堂三级评价体系，通过“共同体交互式评价”“新媒体介入式评价”“成长体跟踪式评价”，打破时空隔阂，拉近学习共同体之间的距离，以实现课堂教学高效开展。

一、实施共同体“交互式”评价，打破隔阂

同步课堂改变了常规的课堂教学模式，利用互联网将处于不同空间的师生组合在同一频道进行教学互动。城镇学校的教师是主讲教师，乡镇学校的教师则成为辅助教师。教学评价应充分利用教师的这两种身份，进行面对面交互评价以及异地交互评价，鼓励学生互相了解、讨论，积极参与课堂学习，激发学习潜力，最终促其共同发展（如图1）。

（一）面对面交互评价，实现情感补偿