沈仙玲

随着课改的深入，原来以教师讲解、学生听记为主的教学方式正在被改变，学生的主体作用也得到了充分发挥。但是，伴随课堂的开放，许多教师在教学中遇到“学生插嘴”的现象。一方面，表明学生想要急切地表达想法，对于学习有很高的积极性;另一方面，有时这种行为会打乱教师正常的教学节奏，如果处理不当，对教学效率也会产生负面影响。如何利用好“插嘴”资源，让其发挥积极作用，是一个值得思考的问题。

一、创设情境，为“插嘴”做好铺垫，激发思维

如果学生在学习过程中只是一个被动的接受者，那他的学习效率和学习成果会不太理想。教师需要站在学生的角度去思考，创设情境，激发学生的思维，让学生主动参与学习，在“插嘴”时能够提出自己的见解。

比如，针对三年级下册《我们奇妙的世界》一课，可以这样教学。

师：同学们，想象一下天空中的云彩，分别是什么形状的？它们在天空中会发生什么样的故事呢？

（出示PPT，呈现不同形状的云彩，同时提供仿写句式：云彩呈现出______的形状，那是__________）

师：请大家先在小组里讨论一下，等会儿我们再来交流。

交流时，不待教师把话说完，学生就争先恐后地发表自己的想法。学生通过“插嘴”，真正理解了天空就像一位魔术师，会变幻出各式各样的云彩，也真正明白了天空的云彩如同经过雕饰一样，是多么奇妙。随着回答问题的热情高涨，他们的思维被真正调动起来，并且富有创造性。学生真正成为学习的主体，课堂上形成了良好的互动氛围。……