吕欣

小学三年级正是习作的起步阶段。作为从低段的写话向中段习作过渡的关键时期，“乐于书面表达，增强习作的自信心”是三年级习作的首要任务。教师该怎样领悟编者意图，把握习作要素，展开习作教学呢？下面以统编教材三年级下册习作《身边那些有特点的人》为例，谈谈习作教学目标的设定与落实。

一、当教材知音，设定习作目标

教材提供了一张气球的图片，上面写了一系列表现人物特点的词语。这些词语富有生活气息，很容易引发学生的联想。图片下方的泡泡和相关的导语提示学生，本次习作任务是写一个人，可尝试用一件事或用一系列行为写出这个人的特点，并能用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目。教材还提出了分享和修改的建议，引导学生互相交流，在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何准确把握人物的特点。仔细研读教材，“写什么”“怎么写”“怎么评”就了然于心了。

写人的作文在本学期是第一次出现，但学生不是零基础。二年级下册语文园地二中的写话《我的好朋友》要求学生根据提示介绍自己的一位好朋友，属于初步的写人练习。三年级上册《猜猜他是谁》是三年级的第一次习作，从之前的写几句话过渡到写一个完整的、具体的片段，“体验习作的乐趣”。之后，学生在五年级下册还会“学习描写人物的方法”，在六年级上册学习“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。

基于对教材的理解和前后勾连，本次习作《身边那些有特点的人》（第一课时）可以设定目标为：（1）通过链接生活唤醒人物印象，了解身边有特点的人。……