孙杰

【摘  要】习作是学生语文综合能力的体现，小学中高年级是奠定学生习作基础的关键时期。因此，在习作指导的过程中，教师要从多角度入手，多维度地创设习作指导情境，全面提高学生的习作能力。本文从当前习作课堂存在的问题入手，提出了几点小学生习作教学的指导策略，力求突破小学生习作困境，全面提升学生习作水平。

【关键词】小学语文;习作指导;教学策略

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）17-0145-02

【Abstract】Composition is a manifestation of students' comprehensive Chinese ability， and the middle and upper grades of primary school are the key period to lay the foundation of students' composition. Therefore， in the process of assignment guidance， teachers should start from multiple angles， create assignment guidance situations in multiple dimensions， and comprehensively improve students' assignment ability. Starting from the problems existing in the current assignment class， this article puts forward several guiding strategies for the teaching of primary school students assignments， and strives to break through the plight of primary school students assignments and comprehensively improve their level of assignments.

【Keywords】Primary school Chinese; Assignment guidance; Teaching strategy

一、明确问题，推动新型习作课堂构建

首先，习作指导思路混乱。以往语文习作教学似乎缺少一些明确的指导思路，特别是受应试教育理念的影响，教师的习作指导目标总是停留在如何提升学生的习作成绩上，并没有关注学生习作提升过程中的收获，比如技能的提升、素材的积累等。因此，过于关注结果，反而导致了习作指导效果不明显。

其次，习作指导方法单一。在以往的语文习作课堂指导过程中，教师往往采用单纯讲解的方式，试图通过讲解的过程让学生掌握更多的习作技能，忽略了課堂习作相关活动的安排。再者，教师单纯地关注学生习作，忽略了积累的过程，只看到了结果不尽如人意，并没有关注到阅读积累较少才是造成此后果的直接原因。因此，习作指导方法单一成为当前最为关键的问题。

最后，习作活动欠缺。日常教学思路、方法、内容等都是决定习作教学质量的关键内容，但是决定学生习作作品质量的另一个关键因素还包含了习作活动的组织。……