蒋治国 周晓强

[摘   要]文章阐述了信息技术课程评价体系构建背景，介绍了常用的四种信息技术课程评价方式：作品或作业评价、表现性评价、档案袋评价、阶段性评价。

[关键词]初中;信息技术;课程评价;学生发展

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）21-0028-02

一、问题的提出

课程评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，对于指引课程教学的方向并取得更好的教学效果具有重要的意义。在新课程改革实施过程中，课程评价方式对学生发展的影响正逐步引起国内教育专家和学者们的关注，新旧课程评价方式和体系在具体的功能以及内容分类方面有着不小的差异。

信息技术课程评价不能简单复制其他学科的课程评价模式和内容，而是要根据学科实际情况，结合学生能力和课程培养目标来确定评价标准。评价标准的核心是要积极培养学生良好的信息素养。首先，学生要学会使用互联网来收集并处理加工自己所需的信息。其次，学生要明确从互联网上获取的信息对于自己的有益程度。最后，学生要明确如何使用现代信息技术工具来辅助自己的学习和生活。

完整且系统的信息技术课程评价体系的建立不可能一蹴而就，它涉及多个方面。本文结合笔者的工作经验，对于针对学生发展的初中信息技术课程评价方式进行探讨。

二、信息技术课程评价方式的探索與实践

自2000年国家提出要抓住信息发展的机遇、加快信息技术发展尤其是要在中学和小学通过信息技术课程培养学生的信息素养以来，我国教育部门已经在信息技术课程评价方式的探索与实践过程中积累了一定的经验。……