【摘要】“合作学习法”历来是深受教育者们重视的课堂学习法，但在其实际运用中暴露出的问题也相当多，该法之所以实施效果不佳，源于其深受应试教育体制、学校办学体制、教师传统观念以及学生学习习惯等因素的影响。为此，我们可以从构建问题化体系，理解自主学习和合作学习的关系，确定合作互助小组，建立合理的评价机制等方面入手，来提升“合作学习法”在语文教学中的应用效果。

【关键词】合作学习法；初中语文；教学应用

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）11-139-03

【本文著录格式】刘春霞.论“合作学习法”在初中语文教学中的应用[J].中国民族博览，2021，06（11）：139-141.

一、“合作学习法”在应用中显现的问题

（一）合作小组的组建不合理

“合作学习法”在运用时需慎重考虑的首要任务就是小组的组建。单位小组的分配方式一般是按照区域划分。单位小组成员较多时，通常按“田”或“井”字形分为四大组或者九大组。人员过多容易造成学生浑水摸鱼，在讨论时间借机打闹的现象。学生在课堂上不但没有做到合作学习，反而因为吵闹浪费了教师安排的讨论时间。但当单位小组的成员人数过少时，可能会出现几个沉默寡言的或者对学习热情度不高的同学分配在同一组的情况。而在这样的小组中，小组成员无法起到互相带动的作用，整个小组的学习状态就会随之走向低迷。

小組的学习人数三到六人为宜，但部分教师在分配时过于随意，只是简单地按照区域划分小组，不曾考虑到学生的能力、气质、性格等因素，违背了“组间同质，组内异质”的分配原则，使得小组与小组间的竞争力不在同一水平线上。……