申晓红

摘 要：数学课程标准明确提出要在教育教学中渗透数学文化。数学文化的灌输对提高学生的学习兴趣，促进学科发展等意义重大。目前，很多教师不重视数学文化，采用的依旧是传统、僵化的教学模式，制约着学生数学思维的发展。文章研究了如何在数学教学中渗透数学文化，旨在创新教学模式，改善学生的思维品质，提升其数学素养。

关键词：数学文化;小学数学;教学渗透

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）21-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.044

数学作为一门比较抽象的学科，令很多学生望而生畏。如何提高学生的学习兴趣，提升他们的数学素养，成为教师和家长普遍关注的热点问题。在小学数学教学中渗透文化教育，将数学史、数学美、数学思维和数学方法等融入课本知识点，让呆板理性的数学课变得生动有趣，不失为一种有效的方法。

一、数学文化的概念

数学本身就是一种文化。当前，很多学者都对数学文化进行了科学性和理论性的定义。广义上的观念认为数学文化包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系等;狭义上的观念认为数学文化主要是指数学思想、精神、方法、思维和观点以及它们的形成和发展[1]。

二、在数学教学中渗透数学文化的意义

（一）顺应课程变革的需要

新课标把数学教学目标里的“双基”发展为“四基”，增加了对学生基本思想和基本活动经验的要求，这就要求教师不仅要注重对学生知识与技能的培养，还要注意灌输给学生解决问题的方法与经验，培养学生的核心素养，提升学生的思维品质，注重各科之间知识的融合[2]。……