李福德

摘 要：在科学技术及互联网发展的今天，小学生应该如何培养科学思维、树立科学意识的问题备受关注。小学科学课作为一门以简单实验为基础的学科，能很好地培养小学生的科学思维，尤其是实验教学，在小学科学课学习中非常重要。有效的实验不仅能激起小学生探索科学知识的欲望，激发学生的创造能力，还能很好地培养学生的“动手、动脑”能力，是其他学科不能代替的。本文就在小学科学实验教学中教师应该怎么做，结合教学实践浅谈解析。

关键词：科学实验;教师;作用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.059

传统的科学课堂教学中，教师主要是教给学生一些基本的科学知识，在课堂上将历年考试常出的题一章节、一单元地教给学生，最后将各单元知识汇总，学生只需聆听、做练习、背知识点就能应付考试。新形式的科学教学应该结合科学课程的特点，依据内容让学生自主实验，进行科学观察，科学课教学必须和实验结合起来，让实验成为科学实践活动的不可分割的重要组成部分，调动学生一切感官积极投入到科学课的学习中。

一、科学课面临的现状

有些小學，有实验器材，但教师嫌麻烦，不愿带领学生开展实验活动，还有一些没有实验器材的学校，教师不愿意制作简单的实验工具，也不和学生一起做实验，久而久之，学生的科学兴趣、探究能力培养起来十分困难。

另外，有的小学科学教师只注重科学基础知识教学，不关注学生兴趣培养;学生、家长、社会普遍更关心语文、数学等基础科目的教学成绩，对科学实验的重视程度不够;有些县城经济不发达，公益设施投入不足，条件、设备差，几乎没有科技含量高的科技场馆、科学类图书馆、博物馆、乡村少年宫等，小学生不能接受科技的熏陶，因此，科技实践无法进行，学生受不到科普宣传的环境影响，不利于学生科学素养的陶冶。那么，小学科学教师要如何利用有限的环境最大限度地提高学生的科学学习兴趣，创设精彩的科学课堂，培养学生的科学素养呢？

二、小学科学实验教师做什么

（一）教师主动引领，学生体验实验的快乐

《科学课程标准》指出，小学科学课的教学应着眼于学生，应以探索研究为主，科学教师应该精心呵护学生天生的好奇心，培养学生对科学的浓厚兴趣和对知识渴求的欲望，带领学生学习发生在身边的科学知识，引领学生体验科学活动的过程和方法，通过发现问题、假设问题、论证问题等环节安排教学活动。在这个过程中让小学生体验到实验的乐趣，树立自信意识，形成正确的思维方式，因此，科学教育需要一些基本条件，仅仅依靠粉笔、课本的教学方式，是无法满足课程标准对科学所确立的目标的。

在互联网发展的今天，教师应该充分利用“畅言教学通”中的资源，进行网上实验模拟，这样就不用再受实验工具的限制，安全、准确，克服了农村师资力量欠缺，没有专业的教师队伍，没时间进行实验操作的缺点。但是这种模式也有缺陷：实验不是很直观，学生无法自己操作，时间长了动手能力就会下降。

因此，教师在教学中应尽量做到：第一，小学科学教师首先要具备一定的科学研究意识，熟悉科学知识。在教学过程中，爱动脑筋的学生能提出好多奇怪的问题想法，等待和教师一起解决，如果教师对学生提出的问题一知半解或不感兴趣，时间长了，扼杀了学生研究的兴趣，学生就不会再提那么多问题了。因此，上课时，需要小学生自己观察、研究的时候，教师要全程参与其中，看学生做实验、听学生讨论、想学生做实验的过程，随时把握课堂中的各种突发情况，有计划地指导学生学习。

第二，科学教师要多读书，广泛获取实验知识，并运用到课堂教学中。有些科学实验的某一步较重要，是影响实验结果的关键，教师要积极提醒学生注意，有时候需要老师示范讲解来演示重点，突破难点，否则，即使实验再有趣也达不到老师想要的结果。

第三，给小学生心理暗示。对于小学生而言，思维各不一样，由于年龄小、生活经历不足以及知识结构简单等原因，他们认识事物的方式往往是从自己感兴趣的入手，因此，上科学课，学生也要做好实验准备，教师要引导和教会学生实验的方法，至少要了解实验目的、步骤和基本材料，要营造科学实验氛围，适时给学生精神上的鼓励，让学生的思维活跃起来，热情高涨起来。

第四，注意培养学生良好的学习习惯，能和同学友好相处，融洽合作。努力创造条件，积极开展实验教学研究和师生共同制作教具活动，组织学生开展多种形式的科技活动，发挥实验室的多功能作用。科学教师要熟悉教材，明确实验目的，预测、验证实验结果，上课前教师要试做实验以便心中有数，做到实验的步骤科学有效、合理、切实可行，并严格按照实验步骤示范。教师做实验的一举一动很大程度上会影响学生，教师应该按照要求进行实验操作，关注科学实验的严谨性，培养学生喜欢做实验、会做实验的良好习惯。

（二）教师要注重学生实验能力的培养，增强学生学习效果

由于农村小学生知识面狭窄，见识不多，对各种现象不能正确解释，因此，教师要着力培养学生自主探究能力，让学生尽可能多地亲身接触科学现象，引导学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。在科学课的教学过程中，有一些很难的实验，若按传统的教学方式，教师只是讲而不操作，学生凭空想象，就会觉得没意思，教师讲得很累，学生还不理解，相反，如果教师此时能巧妙地让学生自己独立完成实验的设计和操作，学生在良好的实验环境及和谐的气氛中，有序地进行探究，就有事半功倍的效果。比如讲解指南针的使用时，一开始学生不理解指南针是“指南”的，此时可以设计“小鸟找家”的趣味实验，不论“小鸟”怎么飞，停下来时，“小鸟”总是指向南方—回家的方向，学生立刻就能理解，教师也不用再费力讲解。