邓文杰

摘 要：职业教育具有“实用性、专业性强”的特点，旨在培养具有良好操作能力的技术型人才，使其更好地满足社会上对人才的需求。但是在当前职业教育计算机应用人才培养中，受到传统培养模式等因素的制约，致使计算机人才培养质量低下，难以满足社会的需求。因此，必须要紧紧围绕“应用型人才”培养模式，调整和优化职业教育培养模式，不断提升人才培养质量，使其更好地满足社会需求。

关键词：职业教育;新形势;计算机;应用型人才;培养策略

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.004

职业教育作为我国教育体系中最为重要的组成部分，旨在为社会培养大量的应用型人才。具体来说，应用型人才不仅要具备扎实的专业基础知识、深厚的理论知识，还要具备极强的实践能力，将其应用到实践中，最终更好地满足社会实践的需求。基于计算机这一专业的特点，职业院校在培养新型人才的时候，应立足于计算机专业的人才培养现状，通过多方努力，在强化计算机基础知识和理论知识教学的基础上，强化实践能力培养，不断提升人才的培养质量，使其更好地满足社会需求。

一、新形势下的职业教育计算机人才培养现状分析

（一）教学目标不明确

计算机应用型人才培养的最终目标，就是在强化学生基础知识、理论知识的基础上，提升学生的知识应用能力、综合实践能力等，全面提升学生的职业素养，使其更好地适应未来的岗位需求。但是在当前职业计算机教学中，人才培养目标依然存在严重的片面性：将计算机人才培养重点放到基础知识，忽视了计算机的操作技能、职业道德素质的培养，以至于学生的实践能力低下，难以满足新时代下的人才需求。

（二）计算机教学内容并未体现专业型特色

计算机教学课程是开展计算机课程教学、培养人才的重要载体。从某种程度上来说，计算机课程的教学内容，直接决定了计算机人才培养的质量。但是在应用型的人才培养模式下，职业院校的计算机人才培养中，教学内容并未凸显出专业特色，严重制约了人才培养质量。当前职业教育计算机专业中的教材内容比较陈旧、落后，缺乏与实践之间的联系。但是计算机本身就属于一个快速发展的学科，自身的更新换代速度非常快。针对职业院校来说，最终的人才培养目标就是提升学生的实践操作能力，更好地满足当前社会的人才需求。但是当前职业院校计算机课程内容比较陈旧，并且更新速度较慢，根本无法满足当前的人才需求，制约了人才培养质量[1]。

（三）教学方法单一

当前职业院校在开展计算机教学的时候，基本上都是通过多媒体的形式，充分借助电子教案这一途径开展教学。但是在整个教学过程中，教学内容信息量比较大、教学速度比较快，学生在具体的学习过程中，根本无法实现一边听课一边做笔记。在这种情况下，学生在学习的过程中，所形成的知识印象相对比较浅，甚至导致学生常常出现遗忘的现象;另外，在传统的信息技术教学模式下，学生的学习积极性、主动性比较低，难以提升学计算机人才培养质量。

（四）理论课与实践课结合不足

面对当前社会上对计算机人才的需求，职业院校在强化理论知识教学的基础上，还必须要加强实践教学，将理论知识与实践教学有机结合到一起，才能真正提升计算机人才培养质量，使其更好地满足当前的社会需求。但是职业教育在开展教学的时候，受到传统人才培养模式的制约，常常将计算机理论知识作为教学重点，以学生的成绩作为唯一的衡量目标。如此一来，致使培养出来的计算机人才出现“理论知识强、实践能力短缺”的现状[2]。

二、新形势下的职业教育计算机应用人才培养策略分析

（一）围绕“职业能力”，重塑教学目标

在应用型人才培养模式下，职业院校在提升计算机人才培养质量的时候，应紧紧把握职业院校的教育本质，为社会培养出高质量的應用型人才，使其更好地满足社会的职业需求。因此，为了提升计算机人才培养质量，必须要围绕学生的“职业能力”，重塑教学目标。一方面，职业院校必须要对自己的教育方向进行精准定位，以提升学生的职业能力、培养应用型人才作为计算机教学的重要任务，并据此开展计算机课程改革;另一方面，职业院校在重塑计算机教学目标之前，必须要对当前计算机人才市场的需要进行详细的调研，对当前市场中人才的专业能力进行统计分析，并据此立足于当代职业院校学生的发展特点，重新确定计算机教学目标，在强化学生计算机基础知识教学的基础上，发展学生的实际操作能力和技能，并强化学生的职业道德素质培养，不断提升学生的职业能力，使其更好地满足未来的人才市场需求[3]。

（二）优化课程内容，增强实践性

课程内容是开展计算机教学的重要载体，也是加强课程教学改革的核心。因此，在应用型人才的培养背景下，专业院校在推进计算机改革的时候，应对当前的课程内容进行改革，不断增加实践性的内容。一方面，职业院校必须要全面加强计算机课程的教学改革，淘汰当前教学中滞后的教材，并引进最新的计算机知识。同时，职业院校还要立足学校的实际情况，积极开发与学校特点相适应的教材，确保编写的计算机教材具有时代性，涵盖计算机领域内最新的知识。另一方面，还要在教学中，不断增加实践性的教学内容。这主要是因为应用型人才培养模式关键在于强化学生的实际技能，唯有尽可能多地融入实践性的教学内容，才能不断提升学生的知识应用能力。

（三）注重理论与实践相结合

计算机专业具有极强的应用性，如果单纯地开展基础知识、理论知识教学，很难使学生真正掌握计算机这一技能，严重制约了职业院校的计算机专业人才培养质量。因此，在培养计算机应用型人才时，应注重理论知识教学与实践能力的有机结合，不断提升学生的实践操作能力。基于此，教师在具体的教学中，可一边对学生灌输理论知识，一边引导学生进行上机操作，使得学生在实践过程中，巩固所学的理论知识，并提升自身的实践操作能力。同时，职业院校在培养应用型人才的时候，还必须要在当前的理论知识教学模式下，适当增加实践课程，积极开展丰富多样的开发比赛活动，引领学生积极主动地参与到计算机软件的开发中;也可以为学生提供各种各样的实践机会，不断提升学生的实践操作能力。为了进一步提升计算机应用型人才的培养质量，职业院校在强化学生实践技能培养的时候，还必须要不断加大投入，加强学校实训基地建设，改善、优化计算机实训条件等，确保计算机专业实训教学的顺利展开，促使学生在实训的过程中不断提升自身的实践操作能力[4]。