林洁

摘 要：当今社会发展迅速，随着人们生活节奏的日益加快，工作压力也达到了新高度。激烈的竞争，使企业对人才的要求越来越严格，专业能力较强的新型人才备受关注，中职教育的发展优势也愈加凸显。当前部分中职院校教学水平不够理想，特别是会计电算化课程教学在培养学生的专业能力方面存在一定缺陷。本文通过分析中职校学生的心理特点，指出當前中职校学生会计电算化课程存在的问题，进而讨论影响中职校学生会计电算化专业能力培养的因素，研究中职校会计电算化课程教学中专业能力培养的策略。

关键词：会计电算化;课程教学;中职校学生;专业能力;培养

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.007

随着计算机技术的迅猛发展，计算机在各领域得到广泛运用并且成为各行各业不可缺少的一种基本工具。如今，网络化发展波及全球的各个角落，不管是企业，还是个人，都不再维持原有的生活方式，取而代之的是以电脑、智能手机等为主导工具的交流和生活方式。与此同时，企业会计运营模式也摒弃了原有的人工模式，逐渐被会计电算化所取代，该领域的从业人员也必须学习会计电算化知识，以便更好地适应职业需要。中职校作为培养技能型人才的重要场所，为企业培养了大量会计电算化专业人才。会计电算化课程是一门理论与实践相结合的课程，尤其注重学生的实操能力，这就要求学校加大培养学生的专业能力，帮助学生更好地提升自己，为未来的就业奠定坚实基础。鉴于此，本文着重研究会计电算化课程教学对中职校学生专业能力培养的有效途径，希望从根本上促进我国中职教育的现代化步伐。

一、中职校学生的心理特点

（一）主观意识强烈

部分中职校的教育教学模式固化了学生的学习生活状态，很少有学生进行社会兼职工作，也就没有什么社会经验可言，这就导致了中职学生的思想较为单纯。因此，很多中职学生总是喜欢幻想、憧憬未来，比如，通过网络信息了解到成功人士的辉煌，觉得“成功也就不过如此”，从而天真地以为创业、创新十分简单。殊不知，现实中创业、创新并不是我们想象的那样容易，各方面的阻力、困难都会一齐袭来，更何况走出校门的毕业生根本没有能力应付。所以说，中职校学生的思想单纯，主观意识强烈，心理不够成熟，缺乏实践认知和锻炼，会直接影响他们的专业素养和抉择判定，只有及时转变这种思想，才能对未来做出正确的判断。

（二）自信心比较弱

做任何事情都需要自信，足够的自信心可以让人克服困难、超越自我，反之不易成功。由于中职校学生的底子相对薄弱，容易不自信，因此中职学生不管是学习，还是创业，抑或找工作，都难以掩饰“自卑”的内心，极不利于他们走向成功。实际上，当今企业都比较注重学生的真才实学，并非仅仅把学历放在第一位，还有许多企业更加青睐职业技术型人才，因为这样的人才会更容易适应岗位的需要，一旦上岗就能熟练开展工作，快速进入角色与社会接轨，这也是中职校学生的优势所在。但很多时候，部分中职校学生并没有意识到这一点，总觉得自己技不如人，缺乏勇气，导致失去了很多机会。

（三）盲目进行选择

中职校学生还处于求学的重要阶段，学习专业技能知识是他们生活的全部，对于外界的事情知之甚少，以至于择业不科学，盲目进行选择。一般来说，中职校学生的出路有两条，一是找工作，二是自行创业，但不是所有学生都同时适合这两条出路，因此，中职生要根据自己的实际情况来进行选择。事实上，当前许多学生不了解自己，难以评估出自己适合哪一方面，盲目地选择未来，自然就盲目地学习专业知识，这样的心态很容易使他们迷失自我。毫无疑问，如果长此以往，学生的专业能力必将大大下降，要想突破这个困境，必须及时调节中职学生的心理状态。

二、当前中职校学生会计电算化课程存在的问题

（一）教学内容单一

在网络化的今天，一切办公都要依靠计算机，会计工作的数据非常多，更离不开计算机软件的辅助，于是就出现了会计电算化的应用。会计电算化是随着网络发展而出现的新的会计工作模式，具有较高的技术应用难度，不经过专业训练的人很难胜任这份工作。由于中职校在培养会计电算化技能型人才方面具有一定的优势，因此许多有志于从事会计工作的学生，大多数喜欢选择到中职校进行学习。虽然如此，当前中职校会计电算化课程教学仍存在一定的弊端，其教学内容单一，基本上侧重于“财务核算”方面的内容，很少提及“供应链管理系统”。此外，由于学生初涉此领域，不容易进入状态，在懵懂的过程中很多时候学得一知半解、囫囵吞枣、抑或夹生，甚至当全部课程讲授完后，一些学生还只懂得最基础的会计核算知识，根本不了解企业的整体运作流程，更不晓得软件中供应链管理的功能，以至于学生不能全面地了解该领域的业务，难以做到创新。

（二）教学方法落后

纵观中职院校会计电算化课程的教学方法，部分教师仍然采用教师演示、学生模仿这一传统模式开展教学，虽然这样可以让学生迅速掌握软件操作步骤，很受学生欢迎，但这样的教学方法存在着种种弊端，最为突出的就是限制了学生思考，学生的发散性思维得不到发展。例如，由于教师在会计电算化课程的演示中，次数过多，大部分课堂时间被占用，学生变得越来越懒散，不愿意动脑筋，一切都靠教师来帮忙。再如，会计电算化课程教学很少关注理论，以至于理论与实践严重脱节。一旦实际操作跟不上先进的理论，学生就不能深入理解业务，也不能熟练运用软件，甚至难以独当一面。

三、影响中职校学生会计电算化专业能力培养的因素