杨辉山

摘 要：高中语文新课程理念下，伴随着学习任务群的提出，群文阅读应运而生。群文阅读与传统阅读教学相互补充，共同提升了高中语文阅读教学效果。但在开展阅读教学时，由于教师对群文阅读认识不够、理解不够深刻等，导致群文阅读教学开展效果不佳，难以达到既定目标。因此，教师必须立足于高中语文群文阅读开展现状，灵活采用多种阅读策略，不断提升群文阅读开展效果。本文以高中语文课堂教学作为研究切入点，对其进行了详细的研究。

关键词：群文阅读;高中语文;阅读教学;多样化策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）23-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.034

在高中语文课堂教学中，基于语文学科的特点，阅读教学贯穿教学的始终，直接决定了学生的语文综合素养。尤其是在语文新课程标准下，群文阅读教学模式应运而生。与传统的阅读教学模式不同，群文阅读就是结合阅读文本，精心设计一定的阅读议题，并紧紧围绕此议题，将具有相关性的文章进行整合，形成一定的群文阅读材料，最终通过教师的引导和组织，完成学生的群文阅读，并在阅读的过程中，完成学生语文知识与能力的构建，最终提升学生语文综合素养。

一、群文阅读教学现状

新课程理念下，群文阅读以其独特的优势，深受教师青睐，被广泛应用到语文阅读教学中。但在调查和研究中发现，教师在借助群文阅读开展教学时，受到多种因素的制约，在实施过程中存在诸多问题，集中体现在以下几个方面：