顾凤志

【摘要】培养学生数学符号意识，是数学学科教学的基本要求。教师展开教学设计，对数学 符号进行深入解读，推出更多数学符号训练活动，让学生在具体学习体验中提高数学学科认知。 符号在数学中随处可见，教师要对学生的学力基础有客观认识，通过多重教学活动展开对应训练， 促进数学高效课堂的构建。

【关键词】小学数学 符号意识 培养

小学数学中有丰富数学符号内容，教师要有符号培 养意识，利用更多教学契机设计符号训练活动，给学生提 供更多学习内化的机会。整合数学符号信息资源、解读 数学符号含义价值、推出数学符号学习活动、延伸数学符 号实践训练，都能够促使学生建立符号意识，教师要针对 教学实际作出设计和组织，让数学课堂教学呈现学科特 点，为学生学科核心素养成长创造良好条件。

一、整合数学符号资源，建立符号教学意识

数学符号是比较抽象的，教师要做好搜集整合工作， 对学科中的各种数学符号集中处理，给学生学习提供便 利条件。数学符号带有直观特点，教师要从学生的实际 出发，利用多种渠道搜集整合这些数学符号资源，引导学 生展开分类性学习，自然内化这些数学符号内容，使其成 为学科学习的基础工具。数字符号、字母符号、线段符号、 形体符号、字符符号、图标符号等，都属于数学符号范畴， 教师要针对学生学习的实际情况整合处理。

小学数学符号资源整合时，教师需要对符号特征进 行梳理，让学生自然建立符号意识。……