孙方友 周胜

[摘 要]数学知识点之间都有或多或少的联系，而生活中需要用到综合性数学知识的场合很多，因此，学生在学习数学时理应从整体上进行深度学习，能够熟练地运用综合性数学知识解决问题，在网络状的数学知识点中形成结构化的思维方式，继而提升解决实际问题的能力。在这一过程中，学生的主动学习是主要推动力，教师的结构化教学是主要引导力，二者相结合，学生自然也能够在数学学习中逐渐走向深度学习，掌握数学的整体性质，学会灵活运用各种数学知识解决问题。

[关键词]深度学习;整体;单元;策略

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）20-0095-02

当前，小学数学课堂一般都是基于教材的分课时教学样态，学生获得的知识相对零散、孤立，缺乏完整的结构，系统性较差。从全局上看，单元之间的知识点都有内在的联系，而每个单元内部也有内在的联系，只有掌握了这样的联系，才能为解决问题打下坚实的基础。而在当下的数学教学中，教师备课时容易趋向于一课一备，割裂数学课程的系统性;教师课时分配存在问题，导致学生难以形成知识系统。如何让深度学习真正发生，如何让单元整体教学成为教学的基本方式，是教师们需要思考的一个问题，下面是针对优化数学教学与深度学习的教学探索。

一、教学内容的整体优化，深度学习有方向

在教学过程中，教学内容的设置是整个教学的基础，教师需要重新对教学内容进行归纳，使其整体性更为明显。……