冯钊

摘   要： 语文学困生的转化是语文教学过程中的一大难点问题，尤其是农村留守儿童学困生。受多种因素的影响，留守儿童学困生往往被忽视。探索留守儿童语文学困生出现的原因，找出转化的策略，帮助其树立自信是语文教学工作者亟待解决的问题。在已有研究的基础上以实习学校为基地，通过观察、访谈等方法对小学三年级一名语文学困生进行个案研究，深入了解语文学习困难的真实原因并提出转化方法。

关键词： 留守儿童   语文   学困生   个案研究

一、问题的提出

在经济飞速发展的大背景下，农村不少劳动力为让家庭有更多的收入进入城市，子女留在农村由亲戚朋友照料，留守儿童随之产生。受多种因素的影响，农村留守儿童中的学困生往往被忽视。留守儿童学困生的转化对农村基础教育发展的影响不容小觑，是社会发展和家庭幸福的重要因素，影响了我国基础教育建设的发展进程。

对于学困生的概念界定，学术上没有统一的定论。全国学习障碍委员会指出，学习障碍是由不同原因导致的在听、说、读、写、推理或数学能力获得和运用上存在明显的障碍。我国学者王春梅和辛宏伟认为学困生可分为两种类型，广义的学困生指由于各种原因造成的學习成绩低下的学生，狭义的学困生指智力正常，但学习成绩未达到要求的学生。

在借鉴国内外学者对于学困生定义的基础上，笔者把本文中的学困生定义为：在学习过程中无明显的智力障碍和感官障碍，思维发展与同龄学生相比有明显缓慢的迹象，且学习力较弱的学生。……