摘 要：2019年高考试题命制遵循考试大纲，聚焦学科主干，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考核目标，以高考“五大能力”为具体考查要求，突出基础性，增强综合性，加强应用性，体现创新性的试题特点.

关键词：高考命题;高考评价体系;考试内容改革

作者简介：李志坚（1969-），女，云南昆明人，大学本科，中学高级教师，研究方向：高中物理教学及考试研究.

1 总体评价

2019年全国卷Ⅲ理综试题物理部分（下称“试题”）贯彻教育大会精神，落实立德树人根本任务，体现“通过高考内容改革，形成覆盖德智体美劳全面发展要求的考试内容体系，夯实学生全面成长的基础，促进综合素养全面提升”的命题指导思想.秉承“一核四层四翼”的高考评价顶层设计原则，继续坚持“立德树人、服务选拔、导向教学”于一体的核心立场.试题命制沿袭2018年试题的趋势和风格，遵循考试大纲，聚焦学科主干，以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为考核目标，以高考“五大能力”为具体考查要求，突出基础性，增强综合性，加强应用性，体现创新性的试题特点.更加注重创新试题真实情境的设计，加强理论联系实际，增强与日常学习生活、体育运动、生产劳动实践、科学技术发展的联系，大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变，全面提升学生综合素质.

2 考查内容（见表1）

3 试题评析

3.1 遵循考试大纲，重视基础主干，落实必备知识，形成物理观念

3.1.1 遵循考纲，控制难度，考查必备知识

2019年物理试题命制严格依据考试大纲，结构延续历年模式：必考内容12题95分，其中力学6题49分，电磁学6题46分，试题除“交变电流”和“原子物理（原子结构、原子核、波粒二象性）”两主题内容没有涉及外，对其余10个主题的内容进行了全面考查.考查内容“依纲据本”，突出考试内容的基础性，聚焦高中物理学科主干内容和要求，以学生终身发展和继续学习必须掌握的知识为基础设计试题，合理控制试卷难度，检测双基、聚焦主干、导向素养.如15题以行星环绕问题考查万有引力定律，是常见的高轨低速长周期问题，16题以汽车运输工件为背景考查共点力平衡，18题考查带电粒子在组合磁场中的匀速圆周运动规律，33（2）题考查气体实验定律的应用，34（2）题考查光的折射、反射和全反射，这些试题经典、常规、基础，都是对物理基础知识、基本能力、基本模型、基本方法的考查，考生入手容易，大大增强了考生的信心.选择题、实验题、计算题、选考题各类题型由易到难梯度设计，易、中、难试题比例合适.选考内容2大题各15分，且3-3模块还特地设置了对“用油膜法估测分子的大小”实验的考查，引导中学开设好选修模块的实验，加强选修模块实验教学的落实.

3.1.2 聚焦主干，注重联系，形成物理观念

2019年试题更加注重对重点、主干、核心物理概念确切含义和规律之间联系与区别及其内涵和外延的考查，如14题考查对楞次定律这一核心规律本质理解基础上的定性判断，引导学生夯实学习发展的基础，考查物理规律之间的关联，引导学生对基本物理概念和规律的深刻理解，同时更加注意考查主干、核心概念规律知识间的联系，引导学生在联系中认识本质，要求学生从物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等整体的视角思考问题，清晰、系统地理解物理概念和规律，并正确地用其解决问题.引导教师日常的教学和学生的学习，追本溯源，知物明理，加强对基本、核心物理概念和规律本质的透彻理解，关注物理知识的内在联系，促进学生物理观念的形成与发展.

3.1.3 源于教材，夯实基础，促进课堂回归

2019年高考物理继续加大源于教材的试题数量（5题）和分值（32分）比例.如14题楞次定律的考查（人教版选修3-2 P11页的“思考与讨论”，教科版选修3-2 P19页的正文叙述、P29页“本章小结”）;15题考察金星、地球和火星环绕太阳运行的问题（必修2 P31页“科学足迹”的内容）;22题数码相机的连拍功能测重力加速度（必修1 P46页“问题与练习”中第4题“频闪摄影研究变速运动”;类似必修1 P44頁“做一做”栏目，以砖墙为背景，“估测照相机曝光时间”的材料，题目本身来源于真实实践，并非为了出题而编造;与2018年22题实验题“测反应时间”如出一辙）.23题欧姆表的改装、刻度和校准（选修3-1 P63页欧姆表原理，P64页例题，其中使用的电池数据都是一样的）;33（1）油膜法测分子直径（选修3–3教材P2页“用油膜法估测分子大小”）.这些试题源于教材，高于教材，在设问方式、考查方向上创新，将学生物理核心素养的考查寓于对教材变式和创新的考查中，促进课堂回归教材，夯实基础，重视概念、规律形成和建立的过程，让学生在动手实验、实践探究、亲身体验的过程中感悟方法、形成观念，提升素养.引导中学教学重视学生物理观念的形成，打牢问题解决的基本方法和思想.

3.2 核心素养立意，体现学科特色，突出图像应用，强化关键能力

3.2.1 理解推理，分析综合，考查关键能力

2019年高考物理试题凸显高考五大能力的考查：13个物理试题涉及10个主题82次考点（23个Ⅰ级、51个Ⅱ级）的考查，其中“相互作用与牛顿运动定律、质点的直线运动、碰撞与动量守恒、电场”等主题被2次以上考查，一道试题涉及多个主题和考点，如17题（3Ⅰ+5Ⅱ）、19题（3Ⅰ+5Ⅱ）、20题（3Ⅰ+5Ⅱ）、21题（3Ⅰ+4Ⅱ）、24题（3Ⅰ+13Ⅱ）、25题（3Ⅰ+8Ⅱ）题，如24题涉及考纲4个主题、16个考点（3个Ⅰ级、13个Ⅱ级）的考查，试题基础、常规，在透彻理解、深刻领悟物理学科主干知识、物理概念和规律的内涵上加大考查力度，凸显物理学科对理解、推理、分析综合等关键能力的综合考查，很好的开启了重视高中物理基本功的大门;25题涉及考纲3个主题11个考点的综合应用，该题考查考生灵活应用牛顿运动定律、运动学基本规律、动量守恒定理、能量守恒定律等重要、主干知识对多物体、多阶段、多种可能性的过程进行细致的分析，不仅要有定性分析，还要通过具体计算来判断实际情况，加强了对学生逻辑推理、综合分析物理问题能力的考查.加之答题时间紧张，数学计算能力的要求高，并且方法的选择对于分析和解算的难度也有影响，因此对于大多数考生具有挑战性，具有较强选拔效果，但对三个小问的分步设问、循序渐进，逐渐深入，梯度明显，对不同学习潜能的学生也具较好的区分度，因此对学生的能力和学科素养要求较高，选拔功能彰显.

3.2.2 識图用图，获取信息，考查图像解读

“无图不成物理”再次成为2019年高考物理试题“一道亮丽的风景”.全卷涉及13个图形，突出对图像解读、图像应用、识图用图、作图能力的全面考查.有物理量函数关系图：17题EK-h图，19题v-t、Ⅰ-t图，20题f-t、v-t图;有运动过程图：16题卡车运输工件实物图，18题粒子在磁场中运动轨迹图，19题磁场中双棒运动过程图，20题、25题连接体运动情境图;有21题三维空间电场、电势叠加空间分布图;有实验23题实物连线图、电表刻度图、电阻箱读数图;有选考模块33（2）玻璃管、34（2）棱镜实物示意图.还有要求考生自己通过读题分析将文字转换成模型的15题行星运动过程图，22题实验装置图，24题受力分析、运动过程情境图.这些试题模型常规，命题方式推陈出新，但由于图像的特点本身就是有较大的信息承载能力，能呈现较丰富的物理信息，因此大大增加试题信息的广度，因此要解决这类试题就要求学生能够从图像中获取信息，解读出多种物理条件，通过综合分析，并反复与实际模型进行比对和印证，才能较完整地建立起文字、图像、过程、模型等不同信息呈现方式之间的联系，从而构建正确的物理图景，考查学生的信息加工、逻辑推理等关键能力，因此对学生模型建构、质疑创新、科学论证、科学推理的科学思维核心素养考查较到位，同时也非常有利于选拔出具有进一步到高一级学校学习、具有学习潜能、有学习能力的学生，较好的体现服务选拔、导向教学的高考评价功能.

3.2.3 函数比例，空间想象，考查数学应用

2019年高考物理试题不仅对“能够运用几何图形、函数图像解决物理问题.能够对物理规律、状态和过程在理解的基础上用合适的图像表示出来，会用图像来处理物理问题.”进行了应用数学处理物理问题能力淋漓尽致的考查，同时还对“在应用物理知识解决问题的过程中，总是要进行数学推导和数学运算”的考纲要求作了体现.如16题三力平衡的计算中用到了三角函数边角关系，17题考查了一次函数的代数运算，18题考查作图找几何关系求解半径、时间;21题考查等量异种点电荷电场中电势、场强、电势能的三维空间的叠加，涉及空间几何关系与对称、转换、空间抽象;22题“逐差法”进行数字运算求解重力加速度，计算结果有效数字的保留;23题欧姆表改装与校准中电阻阻值、欧姆表刻度的计算，校准后电阻箱的读数、数值有效位数的记录;25题动量守恒、动能守恒方程组的计算;33（2）题等温、等压変化中比例法的化简求解;34（2）题光的折射与全反射问题中几何光路作图，寻找边角关系，运用三角函数和差公式解决物理问题.这些试题均非常到位地考查了“凡是中学阶段学到的数学，如几何、三角、代数、解析几何，都可能成为解高考物理试题中的数学工具”的考纲要求，且处理的问题越具有深度，应用的数学一般也会越多，而且要求也会越高，如21题、23题、25题、34题对学生的数学运算能力和立体空间抽象能力均有较高要求，从另一层面凸显高考对考生的综合选拔功能.

3.3 理论联系实际，创设真实情境，增加实践应用，树立劳动观念

2019年高考物理试题发挥物理学科特点，加强与生产劳动的结合，引导学生关注生产劳动中的物理现象，重视实践，学以致用，增加应用性.如16题以日常生活中卡车运输物体的常见现象为素材，考查学生运用共点力平衡的知识分析解决实际问题的能力.试题的物理模型常规、基础，命题者不人为给学生设置障碍，而是注重引导学生在用中学核心主干物理知识解决实际问题的过程中，结合真实的劳动情境，关注生产劳动中的物理现象，以及运用物理知识解决生产劳动中的实际问题，大力引导学生从“解题”向“解决问题”转变，引导学生树立劳动观念，培养学生热爱劳动，加强对劳动精神的引导，贯彻落实德智体美劳全面发展的要求，夯实学生全面成长的基础，促进综合素养的全面提升.

3.4 重视动手操作，增强开放探究，考查实验能力，培养创新意识

2019年高考物理试题加强实验能力的考查.22题联系生活实际、起源真实问题情境，贴近生活实际，考查学生在给定的实验情境下根据实验目的，自主挑选实验器材，进行实验设计，阐述器材使用方法，进行数据处理等实验能力的考查，试题要求学生要亲自做过教材上的实验，并类比迁移完成实验要求，试题具有一定的开放性，引导学生创新意识的培养，鼓励学生从多角度思考问题和发散思维，并对学生阐述表达能力提出了要求，同时引导学生利用身边电子产品新功能研究物理现象，联系实际，学以致用，培养实践意识.23题欧姆表的改装与校准，较全面的从欧姆表内部电路实物图连接，中值电阻及欧姆调零的理解，欧姆表刻度的计算及标注，校准、电阻箱的读数、记录等内容考查对欧姆表原理、结构、操作应用的透彻理解和深刻认识，落实了“真做、真懂、会用”.很好地考查出学生平时的实验是否真正落到实处，是否实实在在动手操作，对中学实验课程的开设效果有较好的检视作用.特别是2019年全国Ⅲ卷3—3模块与全国Ⅱ卷3—4模块一起对选考模块的实验：“利用双缝干涉测量单色光波长”和“油膜法估测分子大小”进行了考查，2道实验试题均来自于教材中的基本实验，考查学生对实验原理、实验步骤和关键实验方法的理解和掌握，对引导中学开设好选修模块的实验，加强选修模块实验的教学有非常好的导向作用.

3.5 创新考查方式，设问循序渐进，注重过程分析，服务高校选拔

2019年的理综物理试题，注重基础、梯度合理，回归物理教学本质、彰显学科核心素养，落实考试大纲修订内容.对培养考生物理学的基本能力素养，提高其应用物理思想方法分析、处理问题的能力具有积极的启示作用.总体上看，这份试卷在稳定中探索创新，在常规中追寻变化，在考查中凸显导向，既对中学物理教学起到了引领的作用，又具有良好的选拔功能.

（收稿日期：2019-06-19）