【摘 要】教学评价在高中的教学实践中是一块短板，是师生教与学过程中的一个薄弱环节。自评式教学强调学生主动自评，充分发挥学生的主体作用，实现课堂以学生为中心到由学生主导学习进程的转变，充分发挥学生作为学习主体和探究者的作用。思想政治教学中，通过主观题自评训练表的使用和对七个问题的反思，学生就能对自己的答题思路和学习方式加以改进，教师也得以了解学生的学习状况并针对性地对原本的教学策略进行调整。

【关键词】自我评价;思想政治;教学策略

【作者简介】付松锋，高级教师，南宁市学科带头人，南宁市教育科学研究所兼职教研员。

【基金项目】广西壮族自治区南宁市A类重点课题“跨区域跟岗研修对提升学校管理效益的实践研究”（2019A022） 一、教学评价的发展方向

教学评价具有导向、鉴别、反馈等功能。日常教学中的教学评价更重视对学习结果的评价，因而容易忽视教学评价的教育和反馈功能，学生无法通过同学、教师的点拨和对自身的反思中得到启发。要知道，教育更强调对学生的引导和启发。教学评价应该通过评价引领、调整学生的学习行为，唤醒其学习的内在动力，而非简单的传授知识。由于教师的评价对象通常是一个班级，因此不太可能给予每一个学习者持续且具有针对性的反馈。最好的方式还是学生能够自我关注学习中的细节，注意学习过程的生成性和连贯性，在教学评价反馈的信息中不断自我校正。……