【摘 要】游记是游览叙事与景物描写、人事见闻、文化基因等内容交叉融合的综合性文体。游记类文本的三层级解读包括以下内容：一是释义层，指向“说什么”，即把握文本的浅层内容与深层主题内涵;二是解码层，指向“怎么说”，包括文体解码、形态解码、结构解码、技巧解码与语言解码等;三是评鉴层，分别从为什么、有什么不同、怎么样与有什么用四个层级逐层推进。

【关键词】游记;释义;解码;评鉴;解读路径

【作者简介】莫先武，文学博士，教授，主要研究方向为文学批评与文艺美学、阅读教学与写作教学。 统编语文教材八年级下册第五单元（以下简称本单元）是游记单元。游记是一种重要的散文，小学教材选录较多但初中教材的游记数量并不多，很多老版本教材没有安排游记单元，甚至可以算得上游记的课文也寥寥可数，且多为文言文。统编教材专门安排的这个游记单元，体现了“八年级上册教材开始的‘文体学习主线”，其目的是通过集中学习，了解游记这一文体。[1]244游记类文本的解读规律在哪里？如何根据游记的文体知识与课堂教学实践，梳理并创构游记的“分门别类的技术指导”？本文将就上述问题展开探究。

一、释义

释义是普通阅读，也是基础阅读，其目标是“解读文本的意思”，即理解课文、读懂课文，包括课文的内容、主题、思想、情感[2]4。这里其实涉及两个层面：一是内容，即课文中已经写出的东西，这是浅层释义;二是主题、思想、情感，即课文中作者未直接点明、却又是作者真正想表达的，这是深层释义。……