陈明霞

摘 要：在小学生学习期间，阅读是学生必须要掌握的基本技能，因此在小学阶段的教育教学过程中，小学教师的一项重要责任和义务就是培养学生形成良好的阅读能力。通过在小学语文阅读教学中的有效阅读，可以提升学生更好地理解语言，促使学生形成更广阔的认知视野，促使学生可以在学习知识的过程中更为游刃有余。基于此，在小学语文教学过程中，开展高校阅读教学具有明显的必要性。文章结合笔者自身相关教学经验，阐述小学语文阅读教学有效性的作用，提出小学语文阅读的开展策略，以期可以为提升小学语文閱读的效率和质量提供些许参考。

关键词：小学语文;阅读教学;开展策略

在小学教育教学阶段，是小学生进行语文知识学习的最为关键的时期，在这个时期中，小学生具有较强的可塑性，因此，小学语文教师在教学的过程中，应该采用多元化的有效性阅读教学策略，以此为基础提升小学生阅读的整体质量和水平，为未来学生的学习发展起到良好的促进作用，为提升小学语文阅读教学奠定良好的基础保障。

一、小学语文阅读教学有效性的作用

在实际开展小学语文阅读教学的过程中，教师应该积极采用多元化、有效性的教学策略，如此才可以促进学生形成高效阅读学习，并且促使学生形成良好的语文阅读学习的兴趣。有效性教学策略的实施、采用过程中，要保证教学方法的多元性、创新性，要发挥学生的主体地位和作用，创新教学活动，引导学生可以积极主动参与到阅读学习的活动中。教师应该从多个角度进行研究和思考，为提升学生学习的效率和质量提供帮助，提升阅读教学的效率。除此之外，良好的阅读教学可以帮助学生形成良好的情感表达能力，同时可以促使学生可以在阅读的过程中形成更为丰富的情感，继而学生才可以更为准确、全面地表达自己的情感。

二、小学语文阅读的开展策略探析

（一）创设趣味化情境，激发学生的阅读兴趣

如若学生没有良好的阅读学习兴趣，必然无法形成良好的学习效率和质量。基于此，在小学语文阅读教学中，如若想要提升阅读教学的质量，完成教学目标，应该首先激发学生的阅读兴趣。但由于受到长久以来应试船通过教育的影响，教师没有足够重视培养学生的阅读能力，并且在阅读教学的过程中，枯燥、单一的教学和阅读方式较为普遍，从而学生就很容易产生阅读厌烦的心理。记一次，教师必须要通过提升个人的教学素养，激发学生的阅读兴趣同时，将原本枯燥的知识活跃起来，在教学中创设教学情境，促使学生可以在身临其境的感觉中进行学习，如此不仅可以提升学生的参与率，同时可以激发学生的学习兴趣。

例如，在实际开展《雪地里的小画家》的教学过程中，教师可以充分利用多媒体设备和网络，在课前为学生找到小动物爪子的相应素材，从而促使学生可以对小动物的爪子有直观的认识。在阅读教学过程中，课文中提到小马或者小鸭子画什么的时候，学生自然就会想到教师提供的画面，如此即便学生没有看过的动物，也可以通过视频、图片的方式进行了解，继而提升学生对课文的理解深度，加深学生的印象。另外，教师也可以鼓励学生在阅读教学过程中，发挥自身的主观能动性，组织排练与课文相关的话剧或表演，如此必然会有效提升学生对课文阅读的学习兴趣。

（二）鼓励学生反复阅读，体味文本内蕴

每次阅读相同的课文都会有不同的认识，而同时也会更为深刻地理解课文所要表达的主题，所谓“温故而知新”，由此可以看出反复阅读在小学语文阅读教学中的重要作用。但在实际阅读教学过程中，教师首先要明确自己的身份，要积极帮助学生解答问题和疑惑，充分发挥学生的主体作用和地位。在当今素质教育的大环境下，传统的“满堂灌”的教学方式已经不再适合，而如若想要培养学生形成良好的阅读和理解能力，就必须要保证学生有足够的阅读空间、时间，为学生构建可以发挥学生自我才能的平台。同时教师需要综合考虑不同阅读能力的学生的情况，同时需要考虑学生的阅读习惯、自身个性等因素，以此为基础秉持因材施教的原则开展阅读教学。

另外，教师应该让学生在开展自主阅读之前，教师先进行示范阅读，其主要目的不仅在示范作用，同时通过教师有感情且抑扬顿挫明显的阅读，可以更为全面、深入的传达文章的情感。总体来说，教师应该秉承“以读为本、以人为本”的原则鼓励学生反复阅读，同时需要尊重和发挥学生的主体地位，保证学生自主阅读的权利，继而提升学生的阅读能力，以此为基础开展小学语文阅读教学并提升阅读教学的质量和效率。

（三）强化阅读表达，促进能力提升

在阅读教学中不仅仅是培养学生阅读的能力，同时在整体语文学习的体系中，听、读、写三者有着密不可分的关系，三者相辅相成且不能隔断，如若想要提升学生的阅读能力，也同时不能忽略培养和提升学生的听、写方面的能力。

例如，在实际开展《小壁虎借尾巴》的教学过程中，教师应该先为学生布置课文相关的场景，以小壁虎丢失尾巴而焦急的情绪为切入点，促使学生换位思考，用语言表述出小壁虎丢失尾巴后的焦急情绪。如此，学生就会在阅读的过程中，更为深入地思考和探究小壁虎的情感，同时会尝试用语言表达出壁虎的情感，如此学生必然会对文章中的主人公和生活有更深的理解。再如进行《四季》的教学中，教师可以通过多媒体设备为学生分别展示四季的景色，阅读教学中，引导学生品味课文优美且层次分明的语言，在课文学习完成后，教师可以为学生安排题目为《我的家乡》的写作练习，引导学生描写自己家乡四季的变化，从而培养和提升是的写作能力同时也培养学生的阅读能力。

结语

在小学语文教学中，教师要讲究方式方法，摒弃传统的教学方式，发挥学生的主体地位和作用，提升学生的学习兴趣，为学生创设趣味化的教学情境，通过反复阅读、强化阅读表达、体味文章内蕴方式优化课堂教学，秉承以读为本、以人为本的原则。明确听、读、写三者的关系，在教学过程中充分结合三者教学的目标，从而促使学生全面、健康发展，形成良好的语文综合素养和能力。

参考文献：

[1]杨威.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2021（43）：51-52.

[2]骆文俊.小学语文分级阅读开展的策略及意义[J].求知导刊，2021（22）：54-55.

[3]张兆荣.小学语文教学中群文阅读教学的开展策略研究[J].新课程，2021（19）：9.