王菲

◆摘  要：目标任务式科学教学方式是培养小学科学素养的教学突破，根据科学教学内容，设计教学任务，通过让学生阅读、讨论、设计和操作实践去完成任务。本文应用建构主义学习理论和认知主义学习理论阐释目标任务式科学教学的教育理论。同时以《国旗怎样升上去》一课为例，研究了目标任务设计过程及教学实践，比较目标任务与传统实验记录单的不同。

◆关键词：目标任务;科学教学;实践

目标任务式教学内在驱动力是任务驱动。所谓任务驱动，是指根据教学内容，设计一项教学任务，通过让学生阅读、讨论、设计和操作实践去完成任务，从而达到培养学生提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价的能力[1-。本论文以教育理论为指导，同时结合我校小学生实际情况，通过对科学课教学环境分析，进行了在科学课程中开展目标任务式的教学研究。提出了目标任务式教学过程，以期达到提高科学教学质量，培养具有良好科学素养的小学生和对科学教学参考的目的。

一、目标任务式教学模式的概述

目标任务式教学模式，由教师根据教学内容，以生活真实情景为背景，设计成具体的任务，学生在执行任务时，自主参与、合作探究、交流互动，调动学生自身的认知能力，在实践中学习，在学习的同时实践。设计的任务要具有典型性和代表性，充分体现本课的教学目标。

二、 目标任务式教学模式的理论依据