王能

◆摘  要：随着当今时代教学理念的改变，数学教育的教学侧重点也发生了变化。在数学课程中，教师应该要更加注重课堂小组合作教育，利用合作学习激发学生的课堂参与性，促进学生间的情感交流，培养学生的合作精神和探究精神，进而全面提升数学教学的有效性和实效性。本文从小学数学教学中开展小组合作学习的必要性展开分析，提出了数学课堂中有效运用小组合作学习的策略，以供参考。

◆关键词：小组合作学习;小学数学;有效运用

小组合作学习教学模式是新课程标准提出的主要学习方式之一，对增强学生的课堂参与度，培养学生的合作探究能力有着重大作用，且能建立出良好和谐的课堂氛围，有效促进促进学生之间的交流，全面提升学生的团结协作、独立思考以及解决问题的能力，进而实现小学生的综合发展，提高数学教学的有效性。

一、小组合作学习在小学数学课堂中运用的必要性

在传统教育理念下，学生极易因为个体差异而产生竞争关系，不利于学生间的学习交流和情感沟通，且小学生正处于思维萌芽阶段，具备活泼、积极的心理，需要采取有效措施加以调整和疏导。在数学课程中应用合作学习模式后，每一位学生都能参与到团队学习中去，学生的个体竞争转变为团队竞争，师生单向交流也转变为生生交流，学生学习的积极性显著提升。其次，团队合作教学能让学生更加敢于表现自我，敢于提出问题、分析问题并解决问题，敢于在团队中发表自己的意见，一些平时因为胆怯和畏惧心理不敢发问的学生也能表现自我。然后，数学是小学阶段的主要科目之一，对培养学生的思辨能力、探究能力、逻辑思维能力有着重大作用，然而教师由于教学理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教学模式，学生的学习积极性不佳，且教师忽略了学生的内在需求，一味按照传统教学手段，课堂氛围十分低迷，师生间缺乏互动，而通过小组探究，让学生的个性得以发挥，让学生在讨论中分享快乐，极大的满足不同层次学生的需求，并在合作过程中提升学生的合作探究能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。最后，小组合作学习能为学生营造出轻松愉快的学习空间，缓和了部分学生的紧张情绪，学生没有精神压力和包袱，在课堂中畅所欲言、敢做敢说，进而让学生收获学习的自信，激发其主观能动性，并让其不断思考、探索和研究，全面提升其合作交流意识，充分激发他们的学习潜能，培养其合作能力和自我学习能力。

二、小组合作学习在小学数学课堂中的有效运用策略

（一）科学划分小组，为小组合作学习奠定基础

小组合作学习的主要目的是为了解决传统教学模式中存在的不足，并充分发挥出学生的积极性和主动性，锻炼学生的人际交流能力以及发展认知，让每一位学生能在合作学习中找到自己的节奏和特长，全面提升获取知识的能力。因此，合理安排小组合作对象十分重要，如果在合作过程中小组成员并不和谐，就会让小组“名存实亡”，成为一盘散沙，那么其学习效率自然难以提升。所以，作为数学教师，必须要重视合理安排合作对象，将小组人数控制在四到六人之间，并选择成绩优异或者领导组织能力强的学生担任组长，选择手动能力较强的学生担任操作员或者记录员，明确每一位学生的分工，全面保障小组合作学习的有效性。其次，小学生处于成长阶段，对于不喜欢的人和事物表现出较强的排斥心理，因此，教师在进行小组划分时，不仅要考虑学生的基础学习水平和学习能力，还要具备民主色彩，将志同道合的学生划分为一起，为小组合作学习打下坚实的基础。

（二）问题式教学，构建出合作探究课堂

教师可以利用数学知识的衔接性和关联性，让学生通过对知识的全面分析和比较，高效的获得一些和该知识内容相近的知识，通过让学生对知识的类别分析，拓展学生的思维能力和知识迁移能力。然后，开展“问题式”教学，根据教学内容并利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识，比如设计一个较为开放性的课堂论题，这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论，这个时候就可以采用小组讨论的方式，让学生学会从不同角度思考事物，发散学生的思辨能力。例如在小学数学“长方形与正方形”的教学中，小学生在以往阶段已经对“长方形”和“正方形”等图形有初步认识，教师这时提出再提出开放式问题：“同学们可以讨论一下，我们生活中有哪些常见的图形呢，它们有什么特征呢？”在提出问题后，小组间通常会踊跃交流，并开始分工探究，一些同学开始查阅资料，一些同学开始在草稿纸上“画图”，课堂氛围得以显著提升。

（三）开展趣味活动教学，培养学生的合作探究精神

任何教学从来都是具有双向性的，合作学习也不例外，在小学生学习积极性普遍低下的情况下，数学教师应该在合作教学中添加一些趣味性的课堂活动，通过“活跃式”课堂的构建，激发学生的学习兴趣，主动投入到课堂中来，通过生生互动、师生互动很容易让学生够掌握各个重点概念、加深学生的知识印象。例如在小学一年级“加与减”教学中，教师可以给出一组加减法算式，让小组之间“比一比”，看哪个小组能快速、有效解决，正确率高和解题速度快的小组，教师可以给予其一定的鼓励，如此一来，每一组的“竞争意识”显著提升，都能快速投入到小组竞争中去。

三、结语

从当下小学数学教学的情况来看，教师的教学方式、理念、模式都发生了显著变化，但在小组合作学习的开展过程中，还存在一定的不足。所以，在新课程改革的大环境之下，教师必须要充分发挥出小组合作学习的作用，激发学生的探究意识和参与意识，全面提升学生的团结协作能力、合作探究能力，进而提升数学教学的有效性。

参考文献

[1]黄晓花.浅谈小学数学课堂中小组合作学习的有效性[J].新课程，2020（25）：133.

[2]邹玉华.小学数学教学小组合作学习的有效性之初探[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：180-181.