吴国花

◆摘  要：随着我国教育改革的不断推进，教育部对教师的课堂教学也提出了更高的要求。小学数学课堂是培养学生数学思维能力和提高学生数学能力的重要渠道。因此，教师应重视小学数学的课堂教学，并根据学生的发展开展教学活动，努力构造高效的小学数学课堂。本文主要针对提高小学数学课堂教学的有效性策略进行探究。首先分析了提高小学数学教学课堂有效性的意义，接着分析当前我国小学数学教学课堂中存在的问题，最后提高我国小学数学教学课堂有效性的对策。

◆关键词：小学数学;教学方法;小学教育

一、打造高效课堂的意义

1.有利于提高学生在课堂上的注意力

学生是否在课堂上专注于听力与教师的教学方法有很大关系。为了提高课堂教学的有效性，小学数学老师通常会开展各种课堂活动，以激发学生对课堂学习的兴趣。例如：使用电子信息设备进行课堂介绍，引用游戏教学，开展小组合作讨论活动等。在这种丰富的教学方法下，学生将积极参与课堂学习知识，有利于提高学生的课堂注意力，促进学生对课堂知识的理解和吸收，提高学生的数学能力。

2.有利于学生数学思维的发展

学生在课堂上的数学思维是影响学生对课堂知识的理解和吸收的重要因素。在发展有效的教学课程时，教师将积极地要求学生提出问题，并鼓励学生在课堂上考虑数学问题。学生可以通过独立思考和探究加深对知识的理解和印象，还可以促进自己的数学思维。发展和开放数学思维，并为未来的数学学习开拓广阔的思维空间。

3.促进教师提高教学水平

在传统的教学课堂中，师生通过教师的课堂解释来吸收知识，这样的教学效率不高。在提高小学数学课堂有效性的过程中，可以鼓励教师改变传统的教学方法，积极探教学方法，找到有效的课堂教学方案，然后在课堂上进行教学实践，观察课堂教学的效果。教学计划进行持续改进，将有助于教师提高教学水平，并为学生创建有趣而有效的数学教室。

二、当前小学数学教学中存在的问题

1.课堂教学生活化联系

目前，很多小学数学教学与学生的实际生活联系不紧密，练习题目缺少生活化的联系，小学阶段的学生思维发展不健全，他们只对贴近生活的事物有较深的印象，过于深奥的内容他们无法理解，课堂教学缺少生活化联系会影响学生对数学的理解和分析，进而影响了小学数学教学的质量。

2.题目设置固定化与模式化

很多教师深受应试教育观念的影响，在课堂教学中注重中对学生的知识传授和答题技巧教学，他们通常会根据历年的考试重点总结相关题型，按照这些题型作为模板，出大量类似的例题，对学生进行反复的训练，并要求同学加强对公式的记忆。这种应用题教学方法会让学生变成机械的学习机器，无法从本质上提高学生的思维能力，灵活的运用所学知识解决实际问题。

3.学生课堂主体地位不突出

在素质教育的大背景下，教育注重学生在课堂中的主体地位。但是，许多教师仍然受到传统教学观念的影响，采取灌输式的教学方法。在应用题教学课堂中，教师成为领导者，对学生进行知识的传授教学，学生成为被动的知识接受者，课堂参与度较低，学生在课堂中的主体地位不突出。这样的教学模式无法从本质上激发学生对数学学习的兴趣，进而限制了学生数学思维的发展，不利于提高学生的思维水平。

三、基于高效课堂的小学数学教学策略

1.积极提问，引导学生思考

提问是推动学生思维发展的有效方式，教师在创设数学问题情境的过程中，可以积极地对学生进行提问，我学生进行思考。例如：教师在上《平移、旋转和轴对称》这节课时，教师可以紧扣本课主题，以“转化后的图形与转化前的图形相比，什么变了？什么没变？”“观察刚才转化策略的例子，想一想，他们之间有什么共同的特点？”“学习转化的策略，你有什么样的感受”等一系列的问题串贯穿整节课，引导学生逐步的深入思考，一节課下来，学生不仅学习到了用转化的策略解决实际问题，数学思维方式也得到了很好的提升。

2.创设目标情景，实现问题驱动

教师在开展数学教学的过程中，可以积极践行“创设目标情景，实现问题驱动”的原则。例如：教师在上“解决问题的策略”这节课课的重点是引导学生理解和差问题的特点和解题思路。教师应该结合学生实际，做到以学定教，凸显数学的学科特点，对课堂上新生成的问题处理得当。在授课的过程中，教师紧紧抓住“目标情境，问题驱动”这一核心目标，创设丰富的数学活动。为学生精心准备了学具，教具。引导学生多次参与讨论，帮助学生通过直观演示、合作探究，使学生加深对这些知识的理解。在学生自主学习的过程中，教师有目的的指导学生用多种方法解决问题，学生掌握数学知识的同时，也积累了数学活动经验。

3.融入游戏环节，创设问题情境

小学生的天性好玩，他们总是对各种游戏充满兴趣。因此教师在构建问题情景的过程中，可以融入游戏活动，调动学生的数学学习兴趣。例如：老师执教的数学好玩——《确定位置》一课，创设情境，活用教材。教师可以利用民族气息浓郁的音乐、有趣的主题图使学生快速进入情境，巧妙用有节奏的击掌渗透方位确定的思想方法。在新授课中通过小组活动，让学生亲身经历探索物体位置确定的规律，在活动中主动参与，发现规律。小组汇报从组织学生到汇报内容再到解答疑问，学生完全自主，充分锻炼学生语言表达能力和组织能力，让学生真正成为课上的“主人”。

四、结语

教师应该以学生发展为本开展课堂教学，在开展课堂教学活动的过程中要以学生的实际情况出发，针对学生的学习特点，选择适合的教学方式开展课堂，提高学生的课堂注意力，推动学生的知识学习，促进学生的全面发展从而提高了课堂教学的有效性。

参考文献

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