APP下载

初中道德与法治教学中学习自主性的培养策略

2021-08-05滕茶丽

速读·中旬 2021年9期
关键词:学习自主性道德与法治培养策略

滕茶丽

◆摘  要:近年来,经济快速发展,社会不断进步,初中生在学习道德与法治知识的时候,容易陷入对教师的依赖中,或是容易因为误解道德与法治离自己很遥远而丧失主动学习的念头,无法参透道德与法治的深刻内涵。学生缺乏学习的驱动力,就无法推动课堂的发展,进而影响课堂进度,打乱教师的正常计划。为了优化课堂教学,加强学生对道德与法治知识的吸收,教师展开了学生自主学习教学模式的研究,利用教学情景、问题、合作、角色转换、实践活动等措施,突出了学生的自主性。

◆关键词:初中;道德与法治;教学;学习自主性;培养策略

新课改的教学目标曾经明确的提出,要将学生当成课堂上的主体,在这样的基础之上,运用先进创新的教学手段来提升他们的能力;而自主探究的学习模式,就很好的突出了初中生学习主体的位置,这样就可以从根本上,调动他们对于学习政治的积极性。从而,让他们能够根据自己的实际生活来进行学习,从而培养了他们的学习能力;也提升了政治课堂的教学效率。

1学生自主学习能力提升的意义和价值分析

1.1终身学习的重要价值,随着社会的不断发展,对于综合性人才的要求越来越高,学生只有不断提升自我,才能在竞争中处于优势地位。自从终身学习的概念提出后,也突出了学生在学习过程中主动学习的重要价值。

1.2核心素养的内在需求,为了更好地适应教育改革的发展,提升我国的教育竞争力,需要培养全面发展的人才,不断促进学生综合素养的发展,教师需要将自主发展作为核心内容,将自主学习融入到教学中,还要改进学习方法,完善学习进程评估,才能潜移默化地养成人才。

1.3新课改下的目标要求,培养学生的综合素养能力适应了新时代发展的要求。教师作为课堂的主导者,要进一步提升学生的创新能力和思维能力,引导学生积极参与课堂活动,激发学生的自主能动性,培养学生探究问题和解决问题的能力,不断转换创造性教学方式,让学生可以在教学的过程中转变传统的地位,成为教学的主体。在道德与法治教学过程中,教师应当根据新课改的基本需求,不断提升学生的自主学习能力,从而实现新课改教学目标,让学生可以坚持养成长期学习的好习惯,改进学习方法,彰显学习效果。

2初中道德与法治教学中学习自主性的培养策略

2.1自主学习的先进性

初中道德与法治教师在课堂上探索学生自主学习教学模式,首先要明白的就是促进学生自主学习的积极意义在哪里。在实际教学中,教师发现部分学生喜欢依赖教师,等待教师给出答案,还有部分学生喜欢相信参考答案,没有自主探索的过程。久而久之,学生的思维退化,没有了学习的冲劲,影响了学生的后续发展。为了改善学生的学习现状,解决学生学习中的问题,提出了引导学生自主学习的教学方式,并在不断完善中,形成了自主学习教学模式。由此可见,组织学生进行自主学习,可以帮助学生摆脱对教师的依赖,让学生与知识进行面对面的交流,使学生能够加深对知识的分析与学习,了解知识的来龙去脉,懂得遇到难以解决的问题时,积极探索,寻找答案,而不是等待教师给出答案。学生在主动学习下,能够变得更加开朗起来,拥有学习的自信,找到前进的道路。

2.2引导学生爱上道德与法治课,激发其自主学习探索性

初中生的年龄特点使得他们的身心较为活泼,还存在着叛逆行为,大多数的学习动机都来源于兴趣,因此想要在初中道德与法治教学中培养学生良好的自学能力,就需要了解学生的特点,根据学生的具体兴趣爱好融合教学素材和涉及的内容,从而针对性地教学,推动学生主动参与到活动中,潜移默化地培养学生的自主学习意识。例如在学习“集体生活邀请我”这一课的时候,教师就可以播放运动会中拔河比赛的精彩视频,借助这一新颖的课堂导入形式,使得学生快速将涣散的注意力聚拢到课堂上来。此时,教师可提问学生:“什么是拔河比赛取得胜利的保障?”学生会不假思索地说:“大家把力气集中在一起。”教师应先肯定学生的回答,然后再做进一步引导:“大家的合力,就是集体的力量。在拔河比赛中仅依靠个人的力量是难以取胜的。”教师可趁机导入新课,将学生对拔河比赛的兴趣及时转移到“集体的概念”“集体的温暖”“增强集体力量的途径”等,这就为学生自主学习兴趣及效果的提升提供了保障。

2.3采取合作教学方法,鼓励小组讨论

当然,构建合作学习小组也是个不错的选择。如同前文所提及的,在传统刻板教学模式下,教师与学生之间存在一定距离,学生通常也会产生“教师是高高在上的”之感,进而出现“害怕教师”的情绪,这难免会影响他们对学习活动的主动参与。而合作学习小组的构建,可以更为有效地解决这一问题。在小组活动中,学生始终面对的都是同龄人,更容易敞开心扉,也更容易理解对方阐述问题的语言,双方沟通更加顺利,互助学习效果必然会更好、友谊也会更坚定。如此就形成了良性循环的学习氛围,他们必然会更喜欢在“小组合作”中学习道德与法治知识,学习主动性的意识也会随之增强。以《维护秩序》为例,教师就可以列举“过马路时无论是车辆还是行人都需要遵守红绿灯交通规则”的实例,让学生在小组中围绕“为什么要这样做”展开讨论。如此,学生就可以在小组讨论中围绕“为什么要遵守规则、维护秩序”积极发表自己的意见,不必害怕因“说错话”受到教师的批评。这种在小组讨论中学生积极发言的过程,正是他们学习主动性在逐步提升的过程。

3结语

综上所述,德行修养一直以来都是中华民族对于人才质量、素质的评价标准,也是中华民族的立身之本,想要让当代中学生成为素质更高的人才、为其在未来社会生活中的健康成长奠定坚实基础,必须讲好道德与法治知识并促进其主动实践。教师应对此形成正确认识,站在“以学生为中心”的立场上,积极组织更多生动且有趣的学习活动,在根本上提高道德与法治学习活动对于中学生的吸引力,提高其主动学习积极性,以便实现更高质量的教学目标。

参考文献

[1]魏春梅.初中道德与法治教学的策略[J].西部素质教育,2017,3(22):59.

[2]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育,2017,3(15):35-36.

[3]趙汝梅.浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用[J].数码设计,2017,6(10):156-157.

猜你喜欢

学习自主性道德与法治培养策略
苏教·中图版《道德与法治》小学低年级教材解读
浅析新课改下如何有效提升小学生的数学学习自主性
预制语块教学对大学生英语写作能力的影响
高中政治教学中学生思维能力的培养策略初探
高中体育教学中创新意识的培养
巧设任务,发展数学思维能力
历史教学中学生证据意识的培养策略研究
试析如何在高中数学课堂教学中发挥学生的自主性
中小学推出《道德与法治》课程
如何在高中数学课堂发挥学生的自主性