◆摘  要：随着国家教育机制的变革，数学学习更加关注学科核心素养以及学生深度学习的状态。因此对小学数学老师不仅要有有目的地教，还要学生经历知识形成，最后还要起到有效的教学效果，但是纵观小学数学课堂，部分教师仍然沿用传统的教学方式，学生难以从中获得有价值的知识。因此，小学数学老师应转变教学思维，将学生视为课堂的主体，实现“教学评”一致性，真正体现数学课堂教学的灵动而深刻。

◆关键词：教学评一致性;小学数学;数学课堂

从某种程度上来看，高质量的数学课由三部分组成，首先是精妙的课堂设计，其次是好的数學老师，最后是高素质的学生，但是从实际的情况来看，这样的条件很难满足，因此这就对当下的小学数学老师提出了更高的要求，教师要结合学生的具体情况而设定教学过程，同时要明确教学的目标，此外在教学中还要发挥学生的主动性功能，切实做好有效的引导作用，基于此，文章主要当下的小学数学课堂教学现状进行分析，并制定出有效的“教学评一致性”教学策略。

一、“教学评一致性”的小学数学课堂存在的问题

纵观我国小学数学课堂教学的现状，普遍存在着过分忽视学生主体地位的现象。“教学评”的主要目的是让学生学会知识，然后再学以致用，但是很多数学教师习惯将数学课堂当作自己的演讲舞台，只按照自身的思路引导课堂，忽视了学生在课堂学习中的主动性与积极性，导致学生学到的知识过于僵化呆板，不能应用于实践，进而与“教学评”脱轨。……