王欣语

◆摘  要：在社会生活中，心理效应是十分常见的心理现象和规律，在我们的教学生活中也处处可见。“霍桑效应”是社会生活中比较常见的心理现象和规律，作为教师，我们需要在历史教学中正确认识这一心理效应，加以合理的利用，结合相应的教学方法，与之相辅相成，并结合学生实际和课堂实际，合理有效地发挥其积极作用。在新课改背景下，历史课程肩负立德树人的重任，为了促进学生全面发展，历史教师应该基于学生心理发展水平、认知结构、历史基础知识和历史思维能力，将相关的心理效应融合应用于中学历史教学中，提高教学质量，使学生获得可持续发展能力。基于学生的心理水平、认知水平，并与历史教学实际相结合，灵活合理利用“霍桑效应”，对有效提高历史教学实效起着积极作用。

◆关键词：“霍桑效应”;中学历史;教学应用

一、“霍桑效应”的含义

“霍桑效应”起源于1924年在美国芝加哥霍桑工厂进行的一场“谈话试验”。美国西方电器公司霍桑工厂曾在1924年到1932年间进行过一项长达9年的试验，试图通过改善工作条件与环境等因素，找到提高劳动生产率的途径。但结果却出乎意料：无论工作条件（照明度强弱、休息时间长短、工厂温度等）改善与未改善，试验组的产量都在不断上升。对于这种“传统假设与所观察到的行为之间神秘的不相符合”，社会心理学家称之为“霍桑效应”。即参加试验的工人意识到自己“被关注”，因而怀有在以往的工作中所不曾得到的归属感，无形中增强了整体观念、有所作为的观念和完成任务的观念，从而导致了劳动生产率的提高。……