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信息时代下小学数学智慧课堂的构建策略

2021-08-05杨燕

速读·中旬 2021年9期
关键词:信息时代智慧课堂小学数学

杨燕

◆摘  要:教师在小学数学教学中开展智慧课堂的意义重大,其不仅能够丰富学生的视野,还能开阔学生的眼界,确保小学数学教学的基本效率和质量得到明显提高。学校、学生和教师应该积极的配合,共同致力于智慧课堂的构建中。

◆关键词:信息时代;小学数学;智慧课堂

一、在信息时代下小学数学智慧课堂构建现状

在智慧课堂中,学生可以自主地参与到先进的教学模式中,教师借助现代化的手段,为学生呈现出视听相结合的学习资源,扩大学生的学习范围,让教学突破时间和空间的限制;制定与时俱进的教学方案,培养出一批又一批的智慧型人才。智慧课堂的启用虽然能够对学生产生积极影响,但是在实际构建的过程中,仍然存在诸多问题,这些问题的存在,直接影响到智慧课堂的构建成果,这不利于学生的长远进步。如教师对该课堂模式不重视,很多教育工作者对于智慧课堂的认识始终停留在浅层表面,未能对其本质和内涵展开深入的分析,导致智慧课堂受重视程度不足。此外,还存在着教学观念和教学方法陈旧的问题。很多教师在开展教学活动的时候,始终沿用传统的教学模式,他们的教学观念未能得到及时更新,这会对学生的高效学习产生不利影响。再有,某些学校的教学基础设施不完善,缺乏基本的智慧课堂设备,这会影响教学工作的开展,导致基本的课堂开展成效明显降低。

二、在信息时代下小学数学智慧课堂的构建策略

(一)教育基础设施的完善

在构建智慧课堂前,学校需要具备丰富的设施基础,如软件及硬件设施,落后的教育基础设施将会阻碍教学工作的整体进程。对此,学校需要增加资金投入,如提供电子黑板、电子书包和无线网络等多种资源的支持,这是构建智慧课堂的重要硬件基础。此外,教师应该为智慧课堂的构建提供可靠的教学资源体系,积极地参与到课件制作和视频制作中,合理地运用信息化的教学工具,从而提升智慧课堂的构建成效。学生应该融入智慧课堂中,认真倾听教师的讲解,正确看待智慧课堂,掌握多种多样的知识,努力营造出优良的学习氛围。

例如,在学习到“小数除法”时,教师可以适当地运用信息技术,带领学生回顾所学过的知识,让学生回忆整数除法的内容时,巩固旧知识,学习新知识。通过合理地回顾旧知识,学生可以直观地认识到自身在学习中的不足,借助PPT课件,学生可以系统地理解所要学习的新知识。教师还可通过智慧课堂提供的习题资源库,让学生获取相应的练习机会,强化他们的逻辑思维能力。教师也可适当地激励学生合理运用智慧课堂习题资源库,帮助学生领悟正确的数学学习方法,利用课余时间,查找相关习题自行练习,巩固小数除法知识。

(二)教学观念的转变

在小学数学智慧课堂的构建中,除了让学生的主体作用得到充分的发挥,教师还应该清楚地讲授专业性的知识,使得学生在理解相关技术要领的同时,加深对智慧课堂的认识,让他们真正地投入到智慧课堂中,努力地完成既定的学习目标。教师对于信息技术的应用,不能仅将理论性的知识进行直观的展示,还需适当地为学生阐述内涵,让学生释放自身的主观能动性,主动地思考相关的知识要领和基本要点,打破原有的灌输式教学模式限制。教师应该合理地转变的教学观念,实现师生间的有效互动,突出学生的主体地位,让学生在智慧课堂中释放自主性,从而培养自身的发散思维和探究能力。

例如,在学习到“多边形的面积”的相关内容时,教师应该适当地引导学生联系生活实际,对课堂内容加以分析,让学生合理地思考实际学习到的内容,学会触类旁通。如教师可以询问学生:“生活中常见的多边形包含着哪些”,并在提问后引导学生一一进行阐述,以此方式将本节课所讲解的知识点进行有效的串联,并引出“三角形和平行四边形”的知识点。教师在智慧课堂中使用电子黑板时,可以在黑板上呈现不同的多边形,通过遮挡部分信息,让学生思考他们分别是什么图形,引导学生进行自主探究,帮助他们更好地掌握和理解面积公式。

(三)教学方法的完善

在小学数学智慧课堂构建中,教师应该结合教学的导入环节和教授环节,丰富教学方法,确保学生不再被动地接受知识。智慧课堂有自主性和交互性等多种多样的特点,教师应该结合着智慧课堂的基本特征,适当地使用信息技术,开展多媒体教学活动,创设出合理的教学情境,鼓励学生进行自主地学习和合作探索,由此让学生掌握课堂的基本内容,深化对所学知识的理解。

例如,在教学“长方体和正方体”相关的知识时,为了保证学生具备基本的空间思维,教师应该积极地构建起智慧课堂,借助电子黑板,让学生掌握长方体和正方体的相关知识点。针对需要重点掌握的内容,教师可鼓励学生在观看与知识点有关的视频以及动画中进行思考,初步了解长方体和正方体的基本特征,利用智慧课堂,引导学生将教材的内容和日常生活相互结合,促使他们学以致用。

(四)教学评价方案的优化

教学评价是一个重要的环节,有利于巩固智慧课堂的成果。教师借助信息技术开展教學评价,可以全面地了解学生的学习情况,从而提升智慧课堂的教学效率。教师应该指导学生下载相关的学习视频,在课下进行观看和学习,并完成相关练习。对于学生的作业完成情况,教师可作出有针对性的教学方案,针对智慧课堂的不足之处加以改进,提高智慧课堂的成效,以保障学生的全面发展。

三、结束语

综上所述,信息技术在飞速发展的进程中,受到了社会各界的广泛关注,其凭借着自身的优势,在多个领域彰显出实际的运用价值。小学数学属于基础课程的重要组成部分,在信息时代,教师应该重视对科学手段的合理运用,这对于强化教学的有效性有着较大的帮助,同时还能适当地培养学生的发散思维,构建智慧课堂。本文重点概述在信息时代,小学数学智慧课堂构建的策略,关注当前智慧课堂构建中存在的不足,制定出合理的应对方案,以保证更好地优化小学数学智慧课堂的建设成果。

参考文献

[1]闫蔚.小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究[J].课程教育研究,2020(20):185.

[2]朱丽娟.基于网络学习空间智慧课堂教学模式的构建[J].教师博览(科研版),2020(12):15-16.

[3]厉远琴.运用网络学习空间构建小学数学智慧课堂[J].家长,2019(28):114.

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