彭乙培

【摘要】课堂导入是教学过程中的一个重要环节之一，有效的课堂导入能激发学生课堂积极性与学习兴趣，激活学生思维，引导学生创造性运用所学语言。本文主要探讨教师在英语教学课堂导入环节通过设计多样化的活动，培养学生思维品质的实践方法。

【关键词】思维品质;小学英语;课堂导入;核心素养;问题情境

英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识和思维品质，作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质。例如，理解英语概念性词语的内涵和外延，把英语概念性词语与周围世界联系起来，根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识。根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：英语课程承担着培养学生思维能力的任務。英语课堂导入在课堂教学中起着承上启下、温故知新的作用，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。笔者从培养学生思维品质入手，浅谈在课堂导入环节发展学生思维品质的敏捷性、灵活性、批评性和创造性的实践方法。

一、善用TPR活动，培养学生思维的敏捷性

思维的敏捷性是指善于迅速发现问题与解决问题的能力，敏捷性强的学生在面对问题时能反应迅速、表达流畅、应变果断。……