摘 要：深度学习是基于问题与探究的学习，以课程整合设计为内容。单元整合性教学是语文课堂中深度学习的重要特征之一。本文以统编版语文教材四年级下册第七单元为例，探索统编版教材中单元整合教学的实施路径，以期使学生在语文课堂教学中更好地实现深度学习。

关键词：深度学习;统编版教材;单元整合教学;小学语文

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）19-0038-02

引 言

当前语文教学课堂上，仍存在教师“教”得浅层化，学生“学”得表层化的现象。在这一背景下，深度学习理念应运而生，而单元整合教学是语文课堂上开展深度学习的重要特征之一。所谓单元整合教学，就是以一个单元内容作为基本教学单位。那么，在语文课堂上，教师如何实施单元整合教学呢？本文对此展开探讨。

一、整合教学模块，深入挖掘教学资源

统编版教材的“语文要素”以单元呈现，单元意识强烈，教材着力于加强单元内部的横向联系，使各教学模块形成合力，更好地落实“语文要素”，实现深度学习，提高学生的语文核心素养[1]。简言之，统编版教材的编写意图就是通过整单元的教学来实现“语文要素”的训练目标。教师在解读文本时，要统观全局，从单元学习目标出发，整合单元模块、统筹教学资源、调整教材顺序，从而提高单元教学效率。

统编版语文教材四年级下册第七单元编排了精读课文《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》和略读课文《黄继光》。这些课文文体不一，但都体现了“伟大的品格”这一人文主题，且人物描写方法多样。……