袁煜

摘  要：群文阅读教学是近几年兴起的新的教学模式，越来越受到小学语文老师的欢迎。群文阅读教学既满足了当前研究和发展的需要，又顺应了新课改的要求。本文根据现阶段阅读教学的现状指出群文阅读教学中存在的诸多问题，最后结合问题谈谈对此的启示。

关键词：小学语文;群文阅读教学;思考;启示

一、群文阅读教学概念界定

群文阅读，群文阅读教学的简称，是指在较短的单位时间内，师生围绕着同一个议题，以多文本为载体，在教师引导下，学生在集体建构中达成共识的过程。

群文阅读教学的关键词为“议题”“多文本”“集体建构”“达成共识”。其中“议题”就是指通过一组文本，将选文联结在一起的重要线索。议题本身具有开放性，因此一组文本的议题可能不止一个，甚至可能达到多个。选择的议题要具有可议论性，使文本和读者之间有一个对话的空间。

二、群文阅读教学的价值

（一）拓宽学生的阅读量，激发阅读兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中要求“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味……多读书，好读书，读好书，读整本的书”“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学低段、中断、高段的课外阅读量不得少于5万字、40万字和100万字。但纵观整套小学语文教材，教材课文的阅读量远远达不到课标的要求，更难以满足学生的需求。

（二）丰富学生的阅读方式，提升阅读速度

群文阅读教学的课堂上教师主要是引导学生开展多文本的阅读，通过不同文本引起的强烈的认知冲突引发学生主动思考，丰富学生的阅读方式。