陈玲云

摘  要：面对策略单元的教学，教师不仅要关注单元的特殊性，同时也要关注文本特点。在计时器的使用中，不仅有对学生速度的训练，同时也应该要有对文体特点的感知，以及文本语言的感悟。这样的教学才是真正地做到“技术味”与“语文味”相统一，阅读训练与阅读理解相交融，在阅读策略学习中，不断达到提高阅读效率和阅读能力的目的。

关键词：阅读速度;閱读效果;阅读理解;语文味

一、“提高阅读速度”是否等同于“快速阅读”

在阅读中，借助一些阅读方法，不断提高学生的阅读速度，这属于高效阅读，它不等同于“快速阅读”。它是一种可以使阅读者从文字资料中迅速提取有效信息的阅读方法。运用高效阅读方法，不但能提升阅读者的阅读速度，还可以使阅读者在阅读过程当中获取有价值的信息，并达到迅速理解，高速记忆的效果。

在教学中，教师用计时器给学生的阅读计时，学生一味地追求速度，在30秒内读完的学生，他能捕捉到什么信息呢？计时器的使用，可以让我们看出一些问题：

1. 从学生的用时中，我们确实可以看出一些平时阅读量大的学生，阅读速度确实要快一些。

2. 一些学生在阅读时没有一个很好的阅读方法，也会让他产生阅读障碍，所以用时较长。

在这样的阅读情境中，可以激活学生的先备知识，引导学生自觉地运用自己体验过的、擅长的策略进行课文阅读。学生对策略的使用源自自身真实的阅读需求。

通过长期的阅读训练，让学生达到一定的阅读速度，这样的阅读策略课才是有效的，所以这种高效阅读，是不等同于快速阅读的。……