阮晓燕

摘 要：区域材料投放是否合理，对区域活动的顺利开展影响很大。投放得好能潜移默化地提高幼儿的能力，投放得不好，效果则相反。因此，我们针对中班幼儿的年龄特点，对学习性区域的材料进行了策略性的投放，以有层次、有系统地提高幼儿自主学习的能力。文章就中班科学区磁铁这一材料的投放现状进行观察、分析，尝试运用教师设疑，幼儿猜测—亲子收集，共同探索—幼幼互动，共同验证—经验梳理，共同提升—设置情景，满足幼儿不同操作需求等策略调整投放方式，梳理投放策略。

关键词：中班;科学区;百变磁铁;阶段性;投放

通过实践研究，我们发现发展幼儿学习能力是材料投放的原动力、关注幼儿学习品质是材料运用的核心力。

一、 实践背景

科学领域的学习性区域主要是通过投放低结构化的材料，使幼儿通过与材料的相互作用，操作摆弄，通过探索、实践、观察、比较发现物体的特征，获得物体属性和事物关系的知识。只有投放合适的材料，才能充分体现对幼儿个体差异的尊重，对操作兴趣的激发，对探索结果的保护等，最终关注幼儿学习品质的发展，且成为我们值得共同思考和探索的问题。

（一）科学区材料阶段性投放的意义

教师在区角投放材料时应当体现阶段性，照顾幼儿不同能力差异和发展需求。活动中还需根据幼儿的实际操作情况进行调整和更改。针对中班幼儿的年龄特点，对学习性区域的材料进行了策略性的投放，以有层次、有系统地提高幼儿自主学习的能力。……