谢华平

摘 要：语文核心素养中文化传承与理解落实在课堂实践中，需要教师有文化的视野。针对以乡土类事物为对象的文本，教师可以借助乡土文化的视野来进行文本的解读与教材的重组，学生学习这类文本时能够理解乡土文化，获得乡土文化的熏陶。

关键词：乡土文化;文本解读;文化传承与理解

统编教材《语文》五年级上册第一单元有一组以“一花一鸟总关情”为主题元素的文章。第三课是台湾女作家琦君的《桂花雨》，原苏教版四年级也收录了这篇文章。一读，发现同样的作者，不同的改编。其中有一句是母亲回应“我”缠着摇桂花时的话，发生了改变：苏教版及原文中母亲这样说：“还早呢，没开足，要不下来的。”统编教材中改成了“还早呢，花开的时间太短，要不下来的。”

看似变化不大，而且统编教材的表达似乎有助于学生理解。但这一点改变，笔者有不同想法：“没开足”影响学生的理解吗？在语境里，学生给出的答案会更丰富：桂花还没有成熟，桂花还开得不完整，等等，远比“花开的时间太短”形象。

方言的替换影响了这篇文章的乡土文化的意脉。一个乡村女人，用这样书面化的表达，割裂的是她表达的方式，不符合人物的特点，不符合文章的表达。

从刚才的方言的改编的问题中，揭示我们需要以乡土文化的视角审视改编是否妥帖，在解读这类文本时，也应该有乡土文化的视野。笔者从费孝通的《乡土中国》中寻找文化的视野来关照这篇文章，发现这种视角对教师解读、运用这类文本有积极的指导价值。……