朱铭洁

【摘要】高阶思维，指的是发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。在新课改背景下，教师需要以“培养学生高阶思维”为教学核心，发展学生解决问题的能力，提高学生的思维水平。

【关键词】小学英语;高阶思维;学生

长期以来，思维和语言相依相伴，相互依存。英语教学不只是为了培养学生的语言能力，而且需要积极促进学生思维能力的发展。阅读作为高级的思维活动，对锻炼学生的思维能力具有重要的价值。思维能力，就是学生在批判性、逻辑性以及创造性等不同层面上的具体表现。在小学英语教学中，教师要积极渗透高阶思维，提升学生的思维品质。

一、构建教学情境，培养创新思维

渗透高阶思维，就是提高整个教学的品质，从关注知识授课转向关注能力培养。在小学英语教学中，一些教师只关心学生的阅读情况，将重点放在单词的拼读与语法的梳理上，看似完成了基础任务，但学生对英语的认知并未得到本质的提升，反而让学生错误地以为只要死记硬背就能掌握英语，这就是传统以“知识为主导”的课堂所留下的后遗症。为了改变这一现状，教师不妨结合文本创设情境，激发学生的想象力，培养学生的创新思维，重新建构学生对英语的认知。

例如，在教学小学英语三年级上册Unit 6 Colours时，这一单元重点词汇是black，yellow，orange，green等。通过课件的展示，可以改变原本的授课环节，让单词教学更加有趣生动。比如，在展示“orange”这个单词时，教师先引导学生思考：“从‘orange能联想到哪些东西？……