【摘 要】培养学生的创新精神和实践能力是江苏省常州市武进区星河实验小学的价值追求与使命。学校挖掘儿童创想教育的内涵与价值，坚持为中华民族伟大复兴而办学的信念，形成儿童自主与教师发展的两大意识，构建了课程育人、实践育人、整体育人的创想教育实践路径。

【关键词】创想教育;育人模式;小学

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）44-0069-03

【作者简介】庄惠芬，江苏省常州市武进区星河实验小学教育集团（江苏常州，213100）校长，正高级教师，江苏省特级教师，全国优秀教育工作者。

江苏省常州市武进区星河实验小学（以下简称“星河实小”）首创儿童创想教育，进行培育儿童创新精神与实践能力的育人模式创新实践，把握6—12岁儿童学习品质培育的关键期，确立全链条育人思维，建构小学综合育人的思路、阶段和变革的策略方法，以“创想无界，心筑未来”为学校教育哲学，形成了一套具有实践操作性、普适性、推广性的实践模式，以期“办一所人人有好奇心、个个有创造力的创想学校”。

一、创想教育的内涵厘定

“创想无界，心筑未来”是一种价值观的选择，“创想教育”的提出是基于对社会主义核心价值观的理解，旨在探索并重构教育者的使命和责任，抵及的是学校的本真、儿童的本性、教育的本质。

创想是一种珍贵的天性，每个儿童都是天生的创想家，而教育要做的是发现、唤醒、呵护、激活和培育这种天性;创想是一种打破常规的思维方式，能将天马行空的想象化为不拘一格的创造力，能将前所未有之事物经过想象、创造变成现实;创想是一种独特的实践行为，能结合现实中的问题创造出新的途径、策略和成果。……