【摘 要】创想教育评價融入核心素养的培养诉求，把握目标意蕴，植根于儿童生活场景，构建“一站式”创想云平台的应用性评价、“全景式”主题任务包的增值性评价、“靶向式”自我完善性的参照式评价，实践建构科学的评价平台并形成评价策略。

【关键词】创想教育;教育评价;创想素养

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）44-0076-02

【作者简介】姚娜，江苏省常州市武进区星河实验小学（江苏常州，213100）副校长，高级教师，常州市学科带头人。

江苏省常州市武进区星河实验小学（以下简称“星河实小”）的创想教育评价基于核心素养的培养目标，以融入日常创想生活为突破点，构建了科学的创想教育评价方式，旨在促进儿童创想素养的培育。

一、意蕴：立足儿童创想素养的培养

星河实小将《中国学生发展核心素养》的基本要点与学校的育人目标“端行、好学、健美、乐创”相融合，梳理出“观察、体验、表达、探究、合作、数字化、情感”七个维度的具体指标，观照儿童的认知维度、技能维度、方法维度、情感与价值维度等，凸显学校育人的“价值判断”“理性发展”“个体与社会责任”等立场。七个维度的目标体系互相关联，交叉影响，体现了创想素养的综合性、整体性与递进性。

星河实小基于儿童的创想素养体系，将螺旋上升的目标通过整体育人的课程体系得以落地。学校从低年级到高年级，分别设置了“创想游戏与好奇心理”“创想十全十美技法”“学创造金钥匙学院”等课程。指向创想素养的评……