林绍生 薛巧娟

摘  要：群文閱读是培养学生阅读能力，发展学生语文学科核心素养的重要抓手，但目前在初中阶段缺乏应有的重视和有效的践行。践行语文群文阅读教学，不失为促进初中语文“三位一体”阅读“教—学”转化，促进初中生的语文阅读素养发展提升的有效途径之一。

关键词：群文阅读;核心素养;三位一体;教学策略

“教读课文”“自读课文”“课外阅读”构建的“三位一体”的阅读体系，旨在培养学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养。但一线教学不同程度地存在教读、自读、课外阅读三种课型关系孤立、混淆、倒置、片面化等现象。

为改变这些教学现象，笔者从对接语文学科核心素养四要素内涵、践行群文阅读四策略两个方面，探讨如何优化阅读“教—学”转化。

一、对接：语文学科核心素养四要素

初高中两个学段对语文学科核心素养的追求是一脉相承的。对初中语文核心素养的说法，基本引用高中的综合性阐述，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四方面要素[1]。这些内涵与《义务教育语文课程标准（2011年版）》课程基本理念异曲同工：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、很、探究的学习方式、努力建设开放而有力的语文课程。群文阅读，是对教读、自读、课外阅读“三位一体”的阅读体系的深化实践，用语文学科核心素养理念作为引领和支撑，有利于学生阅读的深度学习，互为作用，相得益彰。……