曾传华

单元整合，不是简单地相加，而是在单元目标、单元要求的统摄下，对诸多语文元素进行取舍、分配和利用。初中语文第六册戏剧单元包括剧本《屈原》（节选）、《天下第一楼》（节选）和《枣儿》三篇课文。在单元教学中，笔者从台词的潜在语义、台词的表达技巧和台词对人物形象的塑造上进行了整合。

台词的表面意义并非真正意义。戏剧台词的最大特点是其隐含着潜台词，即透过台词表面意义折射的潛在语义。教学中，笔者以《屈原》（节选）为例，首先出示几句台词：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧”“你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲”“我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海”，然后让学生从字面上理解其意义。这个任务很容易，但让学生透过字面意义去挖掘其潜在意义时，学生却不知所措了。于是，笔者引导：第一句台词后有“沉在梦里”和“都死了的时候”，可见屈原的潜台词是“在黑暗的现实中，只有风的咆哮才能打破这黑暗和沉寂”，学生立即发现这是屈原在呼唤变革力量，风就是变革力量。对于第二句，学生从字面上发现屈原在否定土偶木梗，再进一步理解，便可发现正是这些土偶木梗造成了现实的黑暗。第三句中，学生从字面上看出屈原的思念，结合洞庭湖、长江、东海的浩瀚，自然理解其潜台词——追求自由。然后，笔者让学生借助所学分析《天下第一楼》（节选）中常贵、福顺、克五等人的台词，从中挖掘台词背后的潜在意义，有学生从常贵的台词“那可是些惹不起的祖宗”中读出“侦缉队蛮横不讲理”等。……