唐恒钧

核心素养如何落地生根是当前基础教育课程改革的核心命题。学科教育作为重要的教育形态，需要承担起培养学生学科核心素养的责任。学科核心素养的培养包括帮助学生掌握学科基础知识，学会一些解决问题的具体方法，以及在学科学习中理解并运用学科运作的基本方式。后者即学科思维。具体而言，学科思维指某一学科在思考问题、处理问题时的基本视角与方法，以及探寻这些视角与方法的思维模式，乃至蕴藏于这些视角与方法背后的观念。有研究认为，学科思维处于学科核心素养的最上层，是学科课程的灵魂。

学科思维的培养在当代具有特殊的重要性。根据联合国教科文组织的研究，在21世纪，许多学科的知识更新周期已缩短为2～3年。在知识高更新率和高折旧率并存的时代，我们所培养的人才不仅要学会知识，更要会学知识，乃至具备善于、乐于经由学科进行思考的意识与能力。会学知识并善于、乐于思考是学科思维的集中体现。

培养学科思维的过程中常存在两种误解。一是简单地认为学科思维既然是学科核心素养的高级层次，那么学科思维就应该由基础知识、基本技能及基本能力等较低层次的学科素养单向发展而来，教师只有在学生掌握了这些较低层次的素养后才能追求学科思维的培养。二是认为学科思维必须通过独立的、显性的专题课程加以培养。事实上，从学科本身的发展来看，一方面，学科思维引领着学科的发展，推动着具体学科知识的不断更新;另一方面，学科知识的发生、发展又进一步丰富与促进了学科思维的发展。……