苏达

仙桃市精英学校以“基于学的指导”为课改目标，要求教师把课堂还给学生，取得了很好的效果。

创新规则，合作践行。无可否认，在课堂教学中，教师采取的教学规则，对学生更多的是“约束”——我要你做，即教师制定规则，学生严格遵守。在规则的约束之下，学生害怕出错，不敢发言。为改变现状，提高课堂效率，笔者制订了“以帮助建模”为主的小组合作学习规范：①小组长明确问题，围绕问题发表观点——引导学生聚焦问题展开学习，避免讨论中跑偏;②书记员记录组员发言内容——说写结合，为之后的归纳梳理、深度交流打好基础;③合理控制音量——避免组与组之间相互干扰;④人人发言，轮流说——给每个学生发言的机会，确保人人有任务;⑤相互补充、追问质疑——让学生与学生之间建立联系，形成互动;⑥讨论完毕后组内分工，准备分享——提高全班分享的效率。

这种“指导、帮助”式的规则让小组成员都能参与，改“我要你做”为“我要参与”，学生的接纳度、执行力开始增强。

补充规则，提升效率。课堂教学会随时发生各种情况，需要不断补充或调整规则。比如，“人人发言，轮流说”这条规则基于课堂上学生不敢说而制订，但也出现了新的问题：思维活跃、性格外向的学生会抢着说，内敛的学生就不能表达观点了，怎么办？这就需要对规则进行补充：一是限时发言，将自己的核心观点在规定时间内说清楚;二是让性格内敛的学生先说，让不太活跃的学生中间说，让活跃的学生最后说。……