【摘要】在初中阶段，名著学习是一项重要的内容，通过学生阅读名著，既能够开阔学生的视野，也能够提升学生阅读能力。对学生进行名著整本书阅读指导的过程中，教师需要全面掌握学生的实际情况，对学生语文素养进行重点培养，既要健全学生的品格，也要提升学生审美能力，让学生对我国优秀的传统文化进行继承，使我国传统文化发扬光大。本文阐述了指导初中生进行名著整本书阅读的重要性，提出了名著整本书阅读指导的策略。

【关键词】初中;语文;名著;整本书;阅读指导

【中图分类号】G632                    【文献标识码】A                【文章编号】1672-0490（2021）18-117-02

【本文著录格式】苏玲玉.初中语文名著整本书阅读指导方法[J].课外语文，2021，20（18）：117-118.

一、指导初中生阅读名著整本书的重要性

（一）有利于提升学生的核心素养

对于初中生来说，不仅要掌握丰富的语文知识，还要形成良好的语文核心素养。如果学生能够形成语文核心素养，树立良好的学习态度，掌握有效的学习方法，可以满足时代发展需求，对学生综合能力提升具有重要意义。与普通的文学作品相比较，名著蕴含的思想比较深刻，具有较高的文学价值。通过学生对整本名著进行阅读，有利于提升学生阅读能力以及写作能力，对学生全面发展具有深远影响。在整本名著阅读中，学生也能够获得一定的启发，促进学生的思维发展。不仅如此，在一些名著中，对社会现象进行了深刻揭示，学生能够深入思考，从而让学生树立远大的目标，朝着自己的人生目标而努力。

（二）有利于提升学生的人文素养

对于人文素养来说，主要指的是对人类生存意义以及人生价值进行深入思考。通过指导学生进行名著整本阅读，能够使得学生的人文素养得到有效培养，还可以让学生充分理解文学名著的内涵。在学生阅读名著的过程中也能够享受到精神上的喜悦，丰富学生的人文精神。对于初中生来说，他们的自我认知能力得到了一定的培养，能够对文学名著进行深刻理解，经过教师指导学生进行阅读，学生可以进一步认知世界，既可以掌握作者的思想情感，也可以树立正确的价值观，使得学生能够热爱生命，健全学生的人格。

（三）有利于培养学生民族文化情感

在我国诸多的文学名著中，包含了大量的哲理以及人生感悟，对我国优秀传统文化进行了继承，也是传播中华优秀文化的载体。通过学生阅读名著整本书，学生能够成为我国优秀文化的继承人，提高学生的思想境界。对于我国四大名著来说，其艺术价值比较高，还具有深刻的思想内涵，通过学生仔细阅读，可以让学生对我国优秀传统文化产生认同感，也能够进一步提升学生的民族自豪感，使学生主动肩负起自身的责任，强化学生的使命感，这对中学生优秀品质的形成具有重要的意义。

二、初中语文名著整本书阅读指导策略

（一）组建名著阅读小组，制定阅读计划

在初中语文教学中，名著阅读是重要的教学任务，对学生进行名著整本书阅读指导时，教师需要立足于学生的实际现状，确保名著阅读与教学进度以及教学内容相适应，使学生可以高效率进行名著阅读，针对学生的阅读能力需要进行重点提升，让学生能够对教材进行高效率阅读的基础上开展名著阅读，教师要指导学生掌握有效的阅读方法，让学生能够根据名著的特点进行针对性阅读，以此来提升学生的阅读效率。对于阅读活动来说，单从学生阅读行为来看属于个人行为，在一定程度上能够提升学生的独立思考能力，不过，也存在一定的局限性。由于经典名著包括的內容比较多，如果学生在阅读基础比较薄弱的情况下是很难理解名著的深刻内涵。为了让学生能够对整本书进行有效阅读，教师可以根据学生的实际情况进行分组，让不同学生之间能够相互帮助，相互学习，以此来实现优势互补，使学生认知水平得以提升，在此基础上也需要指导学生进行阅读计划的制定，使学生按照计划来阅读整本书。比如说：对《西游记》进行阅读指导时，为了让学生能够掌握书中的内容以及思想情感，教师可以将学生进行合理分组，根据学生特点进行合理划分，使得学生能够掌握名著中的人物特点，对名著中的故事进行深刻思考。不仅如此，教师也要指导学生掌握名著中的线索，使学生能够掌握不同人物的性格特点，并且还可以让学生来扮演故事中的角色，通过学生自己扮演唐僧、猪八戒或者是孙悟空等角色，学生能够进一步体会人物特征，也能够有效激发学生的阅读兴趣。通过这样的教学方法，学生可以对名著阅读保持较高的热情，有利于完成整本书的阅读目标。

（二）组织学生分享阅读经验，定期开展阅读实践活动

对于初中生来说，他们的心理以及生理相对成熟。对学生进行名著整本书阅读指导的过程中，教师需要充分结合学生的实际身心特征以及兴趣爱好等，在分组阅读的基础上，使得学生能够对名著的内容展开深入交流。语文教师需要全面掌握学生的阅读进度，定期组织学生进行阅读分享，让学生将自己的阅读经验与其他的学生进行分享，这样能够有效产生思维碰撞，也可以让学生充分展示自我。当各个小组被合理划分之后，学生可以进行准备，也能够针对具体的内容进行资料收集，使学生可以对所需阅读的内容进行深入研究，进而掌握作者的生平事迹，深入了解人物性格特征，对不同的故事情节进行分析，从而获得相应的感悟。在阅读指导的过程中，教师要明确主题，使学生可以明确自己的阅读目标，高效率地开展阅读实践活动，让学生积极参与阅读活动，进而获得良好的阅读体验。比如说：对《钢铁是怎样炼成的》这部名著进行整本书阅读指导的过程中，教师需要全面立足于该本书的特征以及内涵，指导学生利用课余时间进行阅读，让学生采用充足的方法阅读全书，不仅要掌握该本书的主要内容以及不同人物之间的关系，也要让学生对自己的阅读质量进行检验。除此之外，教师也要指导学生进行摘抄，根据自己阅读的内容做笔记，让学生根据自己的实际需求寻找相应的资料，这样学生能够进一步理解作者的创作意图，学生也可以针对不理解之处与教师进行讨论，这样能够拉近师生距离，也可以让学生向主人公学习，使学生的人格得到健全，对学生的各方面发展都具有很大的帮助。

（三）指导学生进行阅读反思，培养学生养成良好阅读习惯

对于整书本阅读来说，不管是阅读教材文本，还是阅读名著，如果只进行单纯阅读所取得的效果比较有限，学生需要进行深入思考才能够获得满意的阅读效果。在名著整本阅读指导的过程中，教师要让学生深入思考，对其中的内容进行深入研究，从而与作者产生思想情感的共鸣。不仅如此，教师也要让学生进行独立阅读，使学生阅读更加规范。由于文学名著具有一定的特殊性，为了能够提升阅读效果，教师要让学生不断反思，久而久之，可以让学生养成良好的阅读习惯。当学生阅读之后，教师可以组织学生进行阅读实践活动，根据阅读的内容进行主题辩论，让学生可以将自己的想法充分表达出来，这样也能够锻炼学生的口语表达能力，使学生进一步思考名著的深刻意义，从而取得满意的阅读效果。比如说：对《傅雷家书》进行整本书阅读指导的过程中，教师可以让学生对阅读内容进行选择，指导学生对重点段落进行深入研究，使得学生可以充分理解作者想要表达的父爱之情以及父亲对子女寄予的厚望，这样学生能够进一步理解朋友之谊、父母之恩以及知己之情等等。当学生遇到挫折时能够迎难而上，积极主动地战胜困难;当学生面对成功时也能够以平常心态面对，不骄不躁。这样可以让学生迎来更好的人生。由于这本书具有一定的独特性，所以，教师需要让学生在阅读的过程中充分注入自己的情感，并且对阅读内容进行深入反思。还可以让学生给自己的父母写一封信，这样能够促进父子之间的交流，也能够建立良好的亲子关系;既可以让学生取得满意的阅读效果，又能够让学生和家长之间的情感更加深刻。

三、结语

综上所述，在初中语文教学中，名著是一项重要的阅读内容，对学生进行名著整本书阅读指导时，教师需要立足于新課改的教学要求，在此基础上结合名著的实际特点以及学生的认知情况使学生高效率阅读，不仅要让学生掌握阅读的内容，也要符合学生的性格特点。除此之外，教师也需要对教学方法进行创新，可以指导学生进行分组阅读，让学生之间能够相互分享阅读经验，定期开展相应的阅读实践活动，使学生在阅读名著的过程中能够不断反思自己，这样学生可以充分体会到阅读的快乐，使得名著阅读更具有趣味性。在这样的阅读指导下，师生之间互动可以得到促进，学生之间的沟通也更加顺畅，整体的阅读效果和质量都能够得到提升，充分实现了名著阅读指导的教学目标。

参考文献

[1]何举兰. 初中语文名著整本书阅读指导方法的研究与探索[J]. 当代家庭教育，2019（36）.

[2]施云锋. 巧借名著导读推进整本书阅读[J]. 中学语文教学参考：高中版，2019（23）.

[3]黄丽花. 浅析初中名著阅读教学中整本书阅读策略[J]. 语文课内外，2019（1）.

作者简介：苏玲玉，女，1976年生，本科，一级教师，研究方向为课外阅读与理解。