邓云芳

【摘要】江门市新会区机关幼儿园（以下简称“我园”）进行“一课三研”活动，采用“实践-反思-实践-反思-再实践”教研模式，促进年轻教师的教学能力成长。充分的前期准备有助于“一课三研”活动的有效开展;创新“一课三研”活动策略，可以有效促年轻教师教学能力获成长：1.体验式 “一研”活动模式，教师换位感受;2.集体智慧，以评促教，“一课三研”活动助力年轻教师教、研、评能力的提升;3.“一课三研”成果课例参赛或公开展示，树立年轻教师信心。

【关键词】一课三研;年轻教师;成长

一、为什么开展“一课三研”活动

我园为了寻找更适合幼儿身心发展规律的教学模式、教學方法，经常会在园内开展常规性的“一堂过”的教师教学活动观摩，以达到教师间的互相学习、互相进步。但是，“一堂过”的教师教学观摩活动，往往因没有后续的再优化、再尝试而使得该教学活动停留在原有的水平，而教师的教学水平仍原地踏步。年轻教师受到经验水平和能力的限制，这一现象尤为突出。为此，开展“一课三研”活动，可能是年轻教师成长的途径之一。

二、“一课三研”活动的概念和意义

“一课三研”活动是指教研组教师针对同一教学活动内容，由同一教师或不同教师进行多次实践研究活动。“一课三研”活动是“实践-反思-实践-反思-再实践”的过程。本教研模式正好优化和提升了“一堂过”教研模式的效果，有利于促进年轻教师的教学能力成长。

三、做好充分的前期准备，有助于“一课三研”活动的有效开展