张建梅

摘 要：阅读是人们获取知识的一种学习方式，是一种以自学、自悟为主要方式的自我教育。谈到阅读能力的培养，大家习以为常地认为这是语文老师的事，数学老师只要教学生会思考、会解题就行了，阅读可有可无。因此，在平日的数学课堂教学中，同一类型的数学习题老师反复讲解、学生被动接受和理解。但是在批改作业的时候，还是出现简单的题目学生又做错了，考试时还是有一部分学生没有掌握。待考后分析错题的原因，除了计算失误之外，不是题目条件看错了，就是题意不理解的。我们常常抱怨最多的是学生的脑袋不开窍，却很少从自身找原因，是因为教师不重视对学生数学阅读方法的指导。

关键词：小学数学 阅读 方法指导

育心理学认为，数学阅读就是人们根据已有的知识经验，在一定的阅读动机驱使下，依托阅读方法，通过数学材料的阅读，将文字语言转译成数学符号语言，并建构数学意义和方法。从阅读内容上划分，它具体包括阅读例题，阅读概念，阅读公式、阅读定理、阅读材料等等。不同的阅读内容应当采用不同的阅读方法。下面谈谈小學数学课堂的几种阅读方法。

1 标注法

阅读要养成“读+思考”的读书模式。小学生由于年龄小，认知发展水平比较低，注意力较难集中，易顾此失彼，这就需要教师给予科学清晰的指导。在指导学生阅读数学教材时，教师应引导学生在数学术语、重点内容和自己不理解的地方做上记号，如重要的词语可以用“Δ”，有疑问的地方可以打上“？……