APP下载

从心而行,尽显说教之美

2021-08-02戴佩瑶

广东教学报·教育综合 2021年81期
关键词:新语故事名言

戴佩瑶

【摘要】说教是实施德育工作时必不可少的手段。说教的方法多种多样,任何形式的说教,都必需从学生心理的角度出发,找准学生心灵的契合点,采取恰当的方法,才能使说教发挥最大的作用。妙用比喻,善讲故事,引用名言,巧用新语,笔者认为是实施说教最好的形式,能尽显说教之美。

【关键词】说教;比喻;故事;名言;新语

“说教”一词,在词典上的解释有三种:第一,讲解和教授;第二,生硬地讲道理;第三,宗教信徒宣传教义。在德育工作中,对学生说教,应该既有讲解和教授之意,又有着苦口婆心地讲道理来改变学生的观念、看法之意。

作为一名教师,特别是一名班主任,经常对学生说教是不可避免的。面对说教,许多教师有畏难情绪,笔者偶有听到一些教师抱怨:“这件事我在班上强调要遵守好多次了,可还是有学生违反,真气人!”可是,教师们有没有想过,说教内容乏味、空洞,只会一味地对学生三令五申,喋喋不休,学生又能听进去几成呢?也怪不得他们总是“左耳进右耳出”了;还有些教师在无计可施之下,会采取一些惩罚措施,以达到强制教育的目的。其实,说教是一个中性词,但在许多人心中,它俨然成了一个贬义词。那么,究竟如何说教,学生才会易于接受、乐于接受呢?笔者认为,任何形式的说教,最重要的一点,就是要契合学生的心理,从心而行,找准学生心理易于接受、喜闻乐见的说教形式,才能达到真正的教育目的。对此,笔者从学生的心理角度出发,进行了一些尝试。

一、妙用比喻

比喻的感染力很大,巧妙使用比喻,可以使事物更加生动形象,给人留下鲜明深刻的印象。既然比喻是如此美妙,学生也经常阅读到并使用这种修辞方法,那么,为何不试试在说教时运用比喻呢?

现在的学生,普遍比较早熟,高年级的学生,已经有男女情感意识。笔者经常会在班上听到“谁喜欢谁了”“谁和谁已经是一对了”这类的话语。教师要解决这种学生比较敏感,教师感到有些尴尬的问题,真的很棘手。直接找学生谈话,告诉他们早恋的坏处,劝导他们不可以早恋,可以;或者和家长合作,强行避免学生早恋现象的出现,也行。但这些做法都过于强势,有可能引起学生反感,甚至伤害学生的自尊。想要从思想上真正说服学生,这些方法显然不太恰当。而笔者是这样做的:

“同学们,一个苹果,你们是想在它青涩时摘下它,还是等它成熟时再摘下它呢?(学生肯定地回答‘成熟时)。早恋就像是那颗青涩的苹果,你在它还没有成熟时就摘下它,吃起来肯定是又酸又涩,难以下咽。如果我们等它成熟时再摘下它,它才是最甜美可口的。”

這个比喻的言外之意浅显易懂,学生听起来有趣,也乐于接受,必定能起到事半功倍的效果。

笔者经常会鼓励内向的学生,是金子总会发光,要做“金子”,就要主动积攒自身的才华,主动交流学习,这样慢慢地靠着自己的努力以及集体的力量,就会被成功挖掘并发光发热;会给予劳动认真的学生“勤劳的小蜜蜂”的称号;会赞美唱歌好听的学生为“小百灵”……这些生动形象的比喻总能引起学生浓厚的兴趣,比简单的平铺直叙的说教更有效用。

一个好的比喻就是一种创造,它能化腐朽为神奇。教师在说教时,对道理进行巧妙的比喻,不但可以美化语言,而且可以让道理通俗易懂,帮助学生更深入地理解道理。这样的说教是何尝不是一件美事?

二、善讲故事

相信不爱听故事的人甚少。于丹教授的讲座之所以受到人们的热捧,最大的一个原因是,她很擅长讲故事;孙中山善于运用讲故事的方式激发人民的爱国热忱;著名的佛学家星云大师也喜欢讲故事,他讲的故事往往能发人深省。引用一些小故事,对学生进行说教,又会有怎样的效果呢?

班上开展办手抄报活动,芳芳和其他五位学生被笔者分到了同一个小组,由芳芳担任组长。全班的手抄报交上来后,笔者发现,芳芳组的手抄报竟然是她一个人办的。虽然芳芳的手抄报办得不错,但集体的智慧也会胜于个人的智慧,评比时,她们组没有获得好的名次。为什么芳芳不和小组同学一起合作呢?经过调查,笔者得知她们组中写字、画画最出色的就是芳芳,她觉得自己一个人也能办好一份手抄报,索性就自己单干了,别的组员因为不用自己动手,也乐于接受这样的安排。芳芳这种做法显然是不对的,笔者抓住机遇对她进行适当的引导。但如果笔者直接批评她,肯定会伤了她的自尊心。于是,笔者把她单独叫到办公室,心平气和地对她说了一个小故事:

从前,有一个国王,他有10个儿子。10个儿子都想当国王,他们经常勾心斗角,很不和睦。为了改变这种局面,国王想了一个办法,他把十个儿子都叫到身旁,拿出十根筷子来,让十个儿子每人折一支。每个儿子不费吹灰之力就把筷子折断了。国王又把十根筷子绑成一捆,让十个儿子折,可十个儿子用尽力气,怎么也折不断。老国王语重心长地说:“孩子们,你们就像这十根筷子,放在一起力量很大,但单独分开后,力量就会弱小,不堪一击。”十个儿子听了国王话,感觉很惭愧,从此,他们团结一致,共同治理国家。

芳芳听完故事,主动认错了:“老师,我太骄傲了,我不应该看不起别的同学,他们身上也有值得我学习的地方,我们一起努力地话,手抄报肯定会办得更好。”“对呀,有句话叫‘三个臭皮匠,顶个诸葛亮。虽然他们几个的水平都没你高,但集体的力量不可小觑呀!”笔者欣慰地说。在接下来的日子里,芳芳有了较大的改变,每次集体活动时总能看到她与同学团结协作的身影。

故事无处不在,好故事能影响人的一生。学生都特别爱听故事,用故事来说教,引导他们去思考问题,比空洞的说教更易于让他们理解和接受。教师平时留心多一些具有教育意义的小故事,把故事融于德育工作之中,必将使学生“难以下咽”的“灌输式”说教,变成学生自身的“主体式”接受。这样的说教是不是很美呢?

三、引用名言

名言,就是名人所说过具有某种特殊教育意义的话。名言之所以能成为名言,流传甚广,是因为其意蕴深刻,能引起人们心灵的共鸣,发人深省,能给人鼓舞、勉励和启迪,具有很强的说服力。在说教时引用名言,该怎么做呢?

猜你喜欢

新语故事名言
新语
新语
《世说新语》:周处除三害
网约车(双语加油站●时事新语)
“故事”是中国动漫的短板
名言
名言趣画
读名言 话工作