范爱珍

【摘要】情境教学是一门艺术，更是提高教学效率的核心方式之一。在新课程改革背景下，小学音乐教学逐渐引起人们的重视。编创教学是小学音乐教学的重要组成部分，是优化教学的重要手段。文章针对情境教学法在小学音乐编创教学中的应用途径进行了分析。

【关键词】小学音乐;情境教学;自主编创;策略

在小学音乐教学中，编创教学是一种深受师生青睐，对创造力、自主性皆有促进作用的学习模式。然而，在开展编创教学的过程中，仍然存在一定的问题。本文将结合具体案例，融入陶行知理念，重点论述情境教学法在小学音乐编创教学中的应用途径。

一、营造和谐情境，激发编创兴趣

陶行知先生曾经提出这样一个观点：“如果学习、工作、生活都能实现自主，必定会提高教育成效。”根据这一理念可知，“自主”强调的是自觉的行动。而自觉的行动并非先天就有的，而是经过后天培养而得。为了实现这一目的，教学必须从兴趣出发。在小学音乐编创教学中，为了引导学生积极参与编创活动，教师需要营造和谐的情境，让学生在放松的心情下参与编创活动，如此才可实现教学目标。

在开展编创教学的过程中，教师必须注重氛围的营造，为学生的音乐学习提供便利的条件。只有在和谐的氛围中，在轻松的情境中，学生的创作才能才能得到充分的发挥。例如，《喜洋洋》这首音乐是我国传唱度极高、同时又深受人民欢迎的民族管弦乐曲，段式为ABA三段式，脱胎于山西民歌《碾糕面》《卖膏药》。……