唐静

摘 要：幼儿的一日生活离不开幼儿园与家庭两个重要场所，幼儿的盥洗、用餐、教育和游戏基本都是在这两个场所中发生。要让幼儿从小得到良好的教育，在快乐的童年中初步形成正确的人生观与价值观，光靠幼儿园的教育是远远不够的，还需要家长的配合。通过教师与家长的共同配合，对幼儿实施全面教育，促进幼儿更健康地成长。从家校合作的概念、教育实施中的不足及实施策略三个方面探究家校合作育人的困境与路径，深入分析如何让幼儿在启蒙阶段得到更好的教育。

关键词：幼儿;家校合作;良好教育

随着我国三胎政策的开放，幼儿人数将随之不断增多，据教育部的不完全统计，我国学龄前儿童已随着二胎政策的开放超过了两亿人，我国的幼儿园已经突破从前，增加到了17万所，幼儿园的幼儿总共达到5000万人。为响应国家三胎政策号召，孩子的教育问题也成为幼儿园、家庭乃至社会的重中之重。

那么，如何养成良好的行为习惯与性格，培养幼儿热爱生活、热爱集体、热爱民族与国家的情感，幼儿园应提高幼儿教育质量，积极与幼儿家长沟通、配合，保证幼儿能在美好的童年下感受文化的熏陶，幼儿园和家庭便是幼儿最好的成长环境。家校合作对幼儿的实质教育是幼儿未来的教育发展方向，但目前现实还存在着种种原因阻碍着家校合作的实施。为了更好地实现家校合作，给幼儿一个良好的学习环境，对家校合作进行研究。

一、家校合作的概念

家校合作是为了给幼儿良好的学习环境，以幼儿为中心实施幼儿园与家庭的合作教育，幼儿园与家庭两个主体要相互沟通与配合，在活动与教育上进行交流、学习，让幼儿能够在健康的环境下幸福成长。而家校之间的合作是指幼师与家长的相互配合，两者在教育幼儿这件事情上要经常交流，分享经验，探讨幼儿的日常生活及行为习惯，找出在教育幼儿事情上的问题。巧妙利用家园共育，能让双方学习到更多的育儿心得;幼师与家长的交流沟通能让幼师对幼儿的性格习惯更加了解，有助于幼师更好地制订教育计划，进一步提升幼儿园的教育质量。

二、家校合作教育实施中的不足

通过调查研究能够发现，社会对家校合作的教育理念还存在认识不够全面的问题，这种认识短缺的问题，同时发生在幼儿家长及幼师身上，尽管家校合作的出发点是为了促进幼儿得到良好的教育，但家长却没有付诸实际行动，从这点能够证明大部分家长对家校合作的教育理念的认知不够全面。大部分家长还是保留着传统理念，认为幼儿的教育问题是幼师的任务，与自己毫无关系;而部分教师对于家校合作不够重视。由于对家校合作的认知不足，使家校合作不能得到充分体现。

同时，家校合作的形式单一也阻碍着家校合作教育理念的形成，大部分幼儿园都通过家访及家校联系两种形式进行家校合作教育，这不能充分体现家校合作的优点。而且家访时间短，频率不高，且填写家校联系卡内容不全面，没有针对性，只是走个形式，发挥不了沟通的作用。受合作形式单一的影响，家校合作的教育难以顺利实施。

三、家校合作的实施策略

提高幼师与家长的教育认识，能够进一步促进家校合作的教育实施。家长与幼师要正确认识到家校合作能够给孩子提供更好的学习环境，让孩子形成更为健康的生活观和世界观。提高幼师与家长的配合度，加强对双方的了解程度，幼儿的学习课程及课外活动才能得到良好的实施，提高教育水平。

为了发挥家校合作的作用，形式必须丰富起来。可以通过家长观摩半日活动，直观感受与沟通反馈可以让家长了解幼儿在园表现，取长补短地找到应对幼儿的策略，更好地对幼儿进行教育;同时家校合作的教育还可以扩展到校外，扩展到社区中，通过垃圾回收等活动，培养孩子良好的行为习惯，开阔孩子的视野。另外还可以充分利用科技信息手段加强幼师与家长的联系，提高家校合作的教育质量。

孩子的教育不能只通过在幼儿园或者是在家庭中单方面的教育，两者应该结合起来才能给孩子一个更全面、更健康的成长环境，进一步提高对幼儿的教育水平。当然，家校合作的实施不是轻而易举能够完成的，需要家长与幼师的共同配合才能实现，需要社会重视对家校合作的教育方式，这样才能给孩子打造一个更好的教育环境。

参考文献：

[1]斯倩.基礎教育阶段家校合作困境及优化研究[D].重庆：西南大学，2016.

[2]蒋旭培，宋小艺.幼儿园教育中家校合作存在的问题及对策探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（44）：1.