韩昌林

摘 要：单元整合教学法与传统的教学方式大相径庭，教学方式、教学目标以及教学任务都发生了质的变化。小学语文作为小学的基础科目，在学生的学习和成长当中发挥了举足轻重的作用与影响力，它的重要性不言而喻。

关键词：小学语文;主题学习;单元整合;策略

教师在当前教学工作中需要注重教学方式的选择，深入剖析单元整合教学模式。结合实际教材，合理应用这种教学方式，以此切实保证课堂教学质量，满足学生学习需求。

一、基于单元整合的“习作主题式教学”的好处

（一）变人文感悟为言语实践

评价课堂教学质量的高低，主要就看学生在实际的语文教学活动中是否提高了语文能力。学生通过学习语文课如果只是单一地了解了何为人文精神，那么说明这堂语文课没有彰显出真正的价值，也没有突出语文教学的目的。如果学生在学习过程中掌握了对应的语文学习方法以及知道如何应用这些方法独立实践对应的语文活动，那才真正体现了语文学习的价值。“习作主题式单元整合教学”按照“领会知识（方法）—指导运用 ”的步骤开展教学，每个模块统一围绕分解式写作能力目标指导学生展开语言实践活动，整个语文教学环节具有一定的实效性。

（二）言语训练变无序为有序

在教学中所选用的人文主题单元教学，在对学生进行训练中不够统一，进而造成教师对学生的习作指导不符合阅读教学需求。而选择以习作主题式为主进行单元教学，是以习作主体为切入点，有序开展学生的语言实践活动，循序渐进，由浅入深。

（三）阅读、写作、口语交际、综合性学习一体化

传统的教学模式比较注重对学科知识进行静态的陈述，从而忽略了学生在实际的学习环节中动态的创造性的知识，包括口语交际和综合性学习。而将习作主题式单元整合教学应用在小学语文教学工作中，有效结合多个内容，如阅读、写作、口语交际等，让学生在实际的学习过程中能够灵活对接读和写，从而大大提升了学生的语言发展能力。其中最关键的是，在对学生进行综合性的教学和训练之后，让学生能够将课堂知识灵活应用到实际生活当中来，让学生的语文综合素养得到有效提升。

二、基于单元整合的“习作主题式教学”的整合方法

（一）穿插

1.阅读与习作穿插整合，形成言语训练体系

在阅读教学中学习文章的有关写法后，可在习作课中对学习过的写法进行训练，逐渐形成固定的训练模式。

2.书面语实践与口语实践穿插整合

如在学习《新型玻璃》这节内容后，教师可为学生构建相应的口语平台，之后围绕“我是‘小小推销员”等话题进行口语表达训练。在此过程中，需要学生通过迁移方式进行，将课本主要内容体现在口语表达中。而在写作方面，可组织学生对某一个物品进行介绍，并以写的方式对事物进行描述。通过这种方式，学生语言的实践性和有效性大大提高。

3.听说读写与综合性学习穿插整合

通过实地采访、开展辩论赛，对其展开综合性学习，然后将其融入阅读指导、口语交际、外出实践以及课堂展示中，让学生的听说读写、人际交往能力得到综合性的锻炼和提升。通过教室内的学习不断向外扩展与延伸，让语文课堂学习和学生的日常生活相互关联，从而大大增强了语文教学的实际应用价值。

（二）增添

将语文作为实际写作的参考对象和习作的基本资料。结合单元言语特质增添1～3处习作（含片段），充分挖掘与深入开发课本中的内在学习资源。

如在学习《松鼠》后，教师需要引导学生根据课本中所提供的说明方法，介绍自己喜欢的生物。在习作中可适当参考范文，在课文中适当提取具有代表性的段落等。总之，在应用习作主题式单元整合教学期间，需要教师结合文本所具有的特点进行教学，以此切实提高课堂教学质量和效率。

（三）合并同类项

通过重新安排与调整单元教科书的具体教学内容以及教学时间，重点将同类型的内容进行有机整合。在教学过程中为了能够切实提高学生写作水平，教师则可指导学生进行整合。如在学习《毛主席在花山》后，则可让学生结合相关要素，对内容进行简要概述。其间要着重指导学生围绕具体要素进行内容描写，这对提高学生学习效率发挥着重要作用，因而教师在教学中要注重这方面的指导。

综上所述，在现阶段语文教学中，教师应结合实际内容和情况，合理选择教学方法。简单来说就是一切应该从学生的实际情况出发，根据具体的情况针对性地制订合适有效的教学计划。通过本文深入分析，教师在进行主题学习单元整合教学中需要做好上述工作，以此确保学生学习效果，不断提高语文课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]林秀芳. 探究單元整合视角下的群文阅读教学策略[J].科学咨询，2021（20）：294-295.

[2]寿惠芳.重视单元整合实现读写一体[J].中学教学参考，2021（13）：12-13.