马蓉容

摘 要：游戏在带给幼儿欢乐的同时还促进了他们认知的发展，作为新时代的学前教育工作者，分析了幼儿园课程游戏化的关键效用，提出了幼儿园课程游戏化的推进策略，为广大学前教育工作者提供参考和借鉴。

关键词：幼儿园课程;游戏化;重要性;推进策略

从素质教育的角度来看，课程游戏化不仅符合幼儿的认知能力，还适合幼儿心智发育的需求，对提高学前教育的工作质量有着很大的辅助效果。为进一步推动课程游戏化在学前教育工作中的关键地位，提出推进策略已迫在眉睫。

一、关于游戏课程的重要性

游戏是学前幼儿的基本活动，是和学前幼儿的生活紧密联系在一起的活动。同时游戏也是学前幼儿一种独特的社会活动，学前课程的游戲化极为关键。

（一）游戏是学前幼儿认知能力的需求

学前阶段处于幼儿认知能力发展的关键时期，在这一过程中通过各种不同的游戏来开发幼儿的认知能力，对培养其认识、了解世界有着关键作用，尤其能按照其教育作用的不同分为规则性游戏和创造性游戏。在规则性游戏中根据不同的需要，分为娱乐游戏、音乐游戏、智力游戏和体育游戏，增进幼儿艺术性、音乐能力、智力和体力的发展。创造性游戏能通过角色扮演和结构游戏，增强幼儿思维能力、想象力的发展。

（二）游戏是学前幼儿身体成长的需要

游戏是学前幼儿身体活动的必然需求。3～6岁的幼儿身体处于飞速成长的时期，在这一时间段内，幼儿需要进行大量的体育活动和锻炼，经常跑动、跳动等，促进其肌肉和骨骼的发展。学前教育中的体育运动是每个班级每天的必备项目之一。体育活动也是根据不同幼儿的天性所选择的，以游戏的方式进行体育锻炼，能极大地提高幼儿到室外锻炼的积极性，使其能在欢快的情绪中得到身体必需的锻炼和运动。

（三）游戏是学前幼儿进行社会性交往的需求

通过和小朋友共同游戏，和其他小伙伴一起欢快地玩耍，实现了人生最初期的社会性交往活动。在这一游戏过程中，幼儿能通过语言、表情和动作与其他小朋友进行交流，能通过合作完成一项游戏，也能通过角色的互补完成游戏。游戏是增强儿童社会性发展的关键措施。

二、幼儿园课程游戏化推进的具体措施

（一）幼儿园课程游戏化将课程目标与游戏特点结合

依据学前教育在幼儿园的教学目标，应首先理清课程目标，依据教学目标设置游戏思路，将课程目标和游戏特点进行结合，以游戏性的方式进行，从而使幼儿在游戏中获取相应的知识点，完成课程目标。既让幼儿完成了教育目标，又使幼儿在有趣的游戏中得到了快乐。

（二）幼儿园课程游戏化要将幼儿置于主体地位

在传统的学前教育过程中，由于教师定位出现错误，一味地将自身置于教学的中心地位，从而忽视了幼儿才是整个教学过程中的主体。幼儿面对枯燥乏味的系统知识、教师的单纯讲述，逐渐出现了厌学心理。幼儿园课程的设置以科学知识为主要内容，忽视了幼儿爱玩、爱看的自然天性，将幼儿园幼儿的创造力和好奇心扼杀在了学前教育中，幼儿对小学的恐惧心理也由此加重。幼儿园教师在设计课程的过程中，要充分考虑到幼儿的自然秉性，甚至可以根据不同幼儿的不同性格特点量身定制出课程内容，使每一个幼儿都乐于学习和游戏，从适合自身的游戏中学到丰富的课程知识。

（三）幼儿园课程游戏化要明确游戏的主题

传统教学模式中，学前教育的课程内容更贴近小学教育，目的是要做好小学和幼儿间的连接，保证幼儿能适应小学学习的模式。这种方法虽然确实起到了一定作用，但从素质教育角度来看，这种方法剥夺了幼儿玩耍的权利，扼杀了幼儿天真烂漫的思维能力，幼儿接触到的知识教育超出了他们的认知范围，不利于身心健康，也违背了学前教育的初衷。为了避免这种情况再次出现，要做好幼儿园课程游戏化的设计，使学前教育内容和游戏有机融合，明确游戏主题。

教师在进行游戏设计时，应首先明确游戏的主题，实现对儿童的专项认知培养。如在进行关于“我是小老师”的游戏时，可以将幼儿分为不同学科的教师，如数学教师、语文教师、英语教师和美术教师等，带领幼儿到办公室进行参观，让幼儿到讲台上进行模拟。深化幼儿的体验，加深他们的印象，做好对幼儿生命价值观的引导，为他们的身心发展打下基础。

参考文献：

屈小兰.幼儿园课程游戏化的推进策略探究[J].文渊，2020（5）：760.